多媒體教學資源在初中物理學科教學中的應用

湯冬庚

摘要：在初中物理教學中必須以黑板、模型、掛圖、實驗等傳統教學媒體為基礎，靈活機動地將多種媒體進行有機結合、綜合運用，豐富教學形式、活躍課堂氣氛、激發學生學習熱情，初中物理教學中多媒體技術的使用，可以提高課堂教學的效果，讓學生在高容量的課堂中得到更多的啟發和引導。多媒體教學需要教師在與傳統教學方式相結合的過程中，更多體現出新技術的價值，為初中物理課堂教學的高效化實現發揮作用。

關鍵詞：初中物理;學科教學;多媒體教學;應用

隨著社會的進步和計算機的發展，多媒體應用于初中物理教學，已經成為每位初中物理教師必會的一種教學手段。在中學物理教學過程中恰當地運用多媒體手段，抓住多媒體在教學過程中的作用點，可以有效地激發學生學習的興趣，提高課堂效率，可以增強課堂教學的直觀性、形象性和生動性，提高學生的綜合素質。然而，教師也應正確合理的利用多媒體，過多的依賴，不但起不到優化課堂教學的作用，還可能會適得其反。

一、發揮多媒體優勢，優化教學氛圍

好的一堂課，應該是興趣與教學質量并存的。但在當前應試教育的體制中，其實大多數的課堂都是非常無聊的，尤其是小學語文教學中。我們也知道，物理的教學大多都是枯燥乏味的。如果我們沒有掌握好的教學方法，那么一堂課下來，不僅我們上課上的非常累，學生聽課也會聽的非常累。不僅僅如此，學生的聽課質量也很差，那我們也就失去了我們教學的意義。

那么，我們在課堂教學中，就可以利用多媒體信息技術來進行輔助教學，來吸引學生的學習興趣，幫助學生更好的學習物理。例如，我們可以在課堂教學中穿插一些視頻或者圖片，不僅可以在枯燥的文字中穿插一些樂趣，有時候對于一些學生難以理解的內容還可以幫助學生更加快速的理解。又或者，教師可以在每節課之前根據下節課要上的內容提前做好PPT，教師對著PPT 進行教學，不僅可以節省大量的教學時間，也可以使教學過程清晰可見，大大提高了教學水平。^[1]

二、或操作過程中存在危險的實驗，可以利用多媒體進行展示

在進行汽油機和柴油機講解時，由于實驗時的汽油機和柴油機的模型較小，不利于后面學生的觀察，所以我在講解本節課時使用了多媒體課件，不但清晰的展現了四個沖程的工作過程而且還可以更好展示壓縮沖程內能增加溫度升高時的效果，以及做功沖程中，內能轉化成機械能時，高溫氣體對外做功內能減小溫度降低的效果。在演示串并聯電路中電流變化和電壓變化時，我們使用了投影電壓表和投影電流表，通過大屏幕演示電流電壓的變化情況，大大增強了實驗的可視性。在做托里拆利實驗時，由于水銀有劇毒，不利于人體健康，所以這個演示實驗無法在教室做，以免殘留水銀影響學生健康，并且這個實驗一度被叫停。自從有了多媒體的視頻展示，我們把這個實驗通過制作的視頻展示給學生，不但增強了實驗的安全性而且也增強了實驗的可觀察性，通過實驗的重點展現增強了學生的求知欲，提高了演示實驗的效果。

當然，合理地運用計算機多媒體輔助教學能給初中物理課堂教學在效率上質的提高。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，初中物理課變成多媒體課件展示，教師就成了“放映員”，反而會給課堂教學帶來畫蛇添足、過猶不及的效果。

三、充分利用多媒體模擬再現功能，消除知識理解的錯覺和誤解

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中經常涉及物理實驗，實驗和事實是物理教學總結歸納規律的根本保證，然而，在具體教學過程中，經常會被一些物理現象所迷惑，從而產生對物理知識理解的錯覺和誤解。例如，有的實驗效果并不好，特別是那些現象不明顯、能見度不高的物理實驗，分散了學生的注意，不但達不到既定的教學目標，反而容易讓學生形成某種錯覺或誤解，使教學效果大打折扣，甚至帶來非常大的負面影響。而通過引入多媒體技術，便可以有效提高演示實驗的教學質量，讓有關物理現象更加清晰，更為明顯。

多媒體技術生動形象、圖文并貌、音形兼備，它的使用能有效的促進初中物理課堂教學的多信息、大容量和高效率。但要適時、適量，才能充分發揮其優勢，充分發揮交流的優勢，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，提高初中物理的教學質量。在物理教學中，演示教學是物理課堂教學中一種深受學生歡迎的教學方式。通過演示能夠為學生提供感性材料，加深學生對知識的理解，提高知識的保持率。

四、借助多媒體教學，提高初中物理課堂實驗教學的成功率

在初中物理這門學科的學習中，很多學習過程都可以通過實驗的方式來完成，學生親自參與實驗，能夠將已經學過的知識點與現在要學習的知識點聯系起來。這些都需要教師通過演示實驗以及學生親自動手實驗給學生更多直觀的經驗體現。

例如，在教學“慣性應用”時，應用慣性理論解釋日常現象是教學的難點。學生往往由于物理現象瞬時性變化，又涉及力學和運動學中的幾個概念，情況較復雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學。針對這一具體情況，教師可以運用多媒體技術制作動畫模擬實驗，如小車阻力實驗，并結合實物演示共同完成這個實驗的過程。學生通過觀察動畫能夠直觀理解阻力的大小對于小車行進距離的影響，這時教師可以適時引入摩擦力的概念，讓學生認識到摩擦力在小車向前運動過程當中所發揮的作用。如果單憑教師用口頭的語言講解，學生也很難明白，但是通過動畫演示，學生就能把這一問題理解得非常清楚。所以，用多媒體技術模擬動畫的形式來展示物理學當中的一些現象效果是非常直觀的。^[2]

結語

在初中物理的教學中，多媒體技術發揮的作用是非常多的，教師要善于使用多媒體，合理使用多媒體，讓多媒體教學促進初中物理高效課堂的實現。但是多媒體只是輔助教學的，不能把本應該演示的實驗和學生實驗變成多媒體實驗，這樣就違背了物理是以實驗為基礎的學科這一特性。所以我們在利用多媒體進行輔助教學時要把握好度的問題，這樣才能讓多媒體技術更好的為初中物理教學服務，為更高效的培養高素質高復合型人才服務。

參考文獻

[1]張玉光.初中物理教學之多媒體教學策略研究[J].學周刊，2016，（26）：88-89.

[2]占水波.論初中物理教學中多媒體教學策略的使用[J].數理化解題研究，2016，（17）：74.