中職學校德育工作與心理健康教育的整合

賈亞麗

摘要：心理健康教育和德育作為當代教育界共同關注的焦點，它們是人類發展的靈魂。但很多中職學校側重于德育，卻忽略了心理教育。中職學校是職業技能培訓的陣地，心理健康教育并不樂觀，怎樣在德育時做好心理健康教育，把學生塑造成心理、品學兼優的專業人才是當代中職教學的重點。對此，中職學校應當把德育和心理健康教育整合到一起，一起促進學生發展。

關鍵詞：中職;德育;心理教育;整合

引言

新時代，中國職業教育正在向復合型、素質教育等方向發展。選擇中職院校的學生大部分是中考失利或者平時成績欠佳的學生，這些學生剛踏入社會感覺自卑，缺少學習動力。在學校教育中，德育具有重大影響，隨著學生需求的增加，心理健康教育逐步成為學校的又一關注點，所以中職學校必須將德育與心理健康教育整合到一起，充分激發兩者優勢，通過建立互動機制，培養更多優秀人才。

一、德育和心理健康教育的內涵與關系

德育是對道德品質的教育，學習德育是讓學生養成良好的品質觀念與道德，在保護自身權利的同時不影響他人權益，從而形成科學的價值觀、人生觀與世界觀，對于某些決策能夠用價值觀進行判斷，這也是當代教育的現實要求。心理教育是針對近些年學生心理給出的教育，只有心理健康，才能愉快的生活，創造更好的未來。在很大程度上，心理健康與德育是相輔相成的，通過心理教育，保障學生心理，以更好的接受新知，推進德育發展。相反，通過德育也能提高道德品質。^[1]

在教育實踐中，若德育和心理教育整合，能夠收到出奇制勝、優勢互補的效果，這對提高教育實效性非常關鍵。首先，兩者目標一樣。德育和心理教育都是將人作為培養基礎。德育的目標是塑造適應能力強、擁有良好道德品質的人;心理健康是幫助學生校正心理，用良好的心理素養，激發個人潛能。其次，兩者內容存在交叉。在內容上，心理教育和德育并不是完全孤立的，其內容都是以培養科學的三觀為基礎。新時代的德育教學，需要滲透心理教育方式與理念，主動總結經驗、吸收精華，通過人性化方式，讓道德生根發芽，得到更好的收獲。^[2]

二、中職學校德育和心理健康教育的整合路徑

1.分工協作，激發教育優勢

雖然中職學校的心理健康與德育教育有很多差別，但教育目標一樣，所以中職學校可以將兩者整合到一起，在整合期間抓住教育優勢，通過系統論的形式對其進行指導，以保留兩者的獨特性與優勢加以創新。首先，整合之前，仔細分析兩者共性，從教學方式、教育目標以及模式上加以融合。例如：在德育教育時，對中職學生提供對應的心理輔導，讓學生將心理健康教育和德育整合到一起，在德育教育中感受不一樣的心理健康教育，以達到“雙贏”的教學效果。其次，整合期間，對兩者的教育環節加以疏導，“區分”心理健康教育和德育的差異，例如：心理健康教育更關注學生的心理問題與個人隱私，德育教育更關注學生的品質與發展，通過榜樣作用，讓學生形成很好的道德品質。鑒于此，可以借助系統論的形式，深化心理教育與德育的整合力度，通過激發教育優勢，讓中職學生達到“雙提升”、“雙發展”的效果。

2.結合實際生活，落實“德、心”

實際生活是中職學生開展心理健康教育與德育的基礎，所以中職學校在整合德育和心理健康教育時，需要將實際生活作為落腳點與出發點。心理老師與德育老師可以整合實際生活與現實問題，通過新鮮實例將兩者整合到一起，在實例與整合教育中，提高教育成果。例如：筆者目前的所在的學校有一個同學時常惹是生非，通過了解最終發現：這個學生本來想報計算機專業，父母強制要求學習烹飪，外加父母受教育程度不高，教育方式與家庭教育方法不夠科學，對學生實施的是“強制”性教育，所以學生存在抵觸與逆反心理。通過對該學生進行心理輔導與咨詢，學生對自己的行為表現進行了反思;在職業素養與道德教育的引導之下，筆者、學生都和氣父母進行了交流，父母也意識到家庭教育的不足，并且說明選擇烹飪專業的原因，希望孩子學成畢業后提供餐飲創業基金，讓他有一技之長，然后自主創業。筆者結合餐飲行業的創業實例，通過為學生制作創業規劃，讓該學生理解到了父母的計劃，主動改變了不良行為，積極學習烹飪技術。因此，中職德育和心理健康教育整合的目的是幫助學生形成健康的心理、職業素養、思想品德，在個性化發展中，讓學生從實際生活收獲“真善美”的實踐經驗與情感體驗，在心理健康教育和道德品質上有所收獲，在德育的指引下維持愉悅、健康的心理。心理教育和德育的整合，能夠促使“共贏”的局面。^[3]

3.增強師資力度，創新“德、心”整合

中職學校需要從整體上關注心理健康教育，重視心理健康對學生全面發展的影響。同時，積極做好心理健康與德育師資團隊建設，從整體上提高職業素養，讓其在心理輔導與教育教學中改變教學理念與思想。例如：在教育實踐中，滲透德育教育，通過德育活動滲透心理教育相關內容。同時，中職學校還應當形成一支高效、全面的研究團隊，通過創新心理教育和德育，讓兩者融合，以不斷提高心理輔導與教育有效性。首先，增強交流，從思路創新、教學方式、內容與模式上進行交流，以交流為背景，為兩者整合夯實基礎。其次，中職學生要加大學習與培訓力度，在不定期與定期的研討會中，結合心理與德育教育成效，優化教學內容與方式。另外，中職老師還應增強心理與德育的管理力度，在學習中，班主任與學生有很多接觸機會，在感情與思想上通過交流，可以擴充心理教育和德育范圍。因此，班主任要做好和學生的情感交流，讓學生在日常學習與生活中投入非智力因素，在校園與班級文化的影響下，形成良好的心理與德育品質，以進一步深化德育和心理教育的整合意義。^[4]

結語

德育與心理健康教育關系著學生能否健康成長，是中職學校教育的關鍵內容，中職學校需要從形式與內容上加大融合力度，通過搭建互動機制，讓學生心理健康與道德品質都能夠得到提高;通過激發心理與德育優勢，做好師資團隊建設，提高教育有效性。

參考文獻

[1]陳阿忠.淺析中職學校德育工作與心理健康教育的有機整合[J].現代職業教育，2018，（20）：34-35.

[2]王振峰.基于心理健康教育的中職生德育工作研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（3）：320.

[3]于海濤.心理健康教育在中職德育教育中的應用[J].速讀（中旬），2018，（12）：278.

[4]岳曉平.積極心理學視野下中職學生心理健康教育研究[J].山西青年，2018，（15）：141.