淺析高中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

饒敏

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具和思維工具。要掌握一門(mén)語(yǔ)言，不僅要能聽(tīng)、能寫(xiě)、能讀，還要能說(shuō)。然而，我國(guó)高中目前的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)卻忽視了學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目標(biāo)，那便是交流。基于高中英語(yǔ)目前的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文旨在對(duì)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)做出簡(jiǎn)要的分析并提出一些相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：交際能力;口語(yǔ)交際能力;英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)學(xué)習(xí);高中生

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

自從改革開(kāi)放以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)展。然而，目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況依然不容樂(lè)觀。在中國(guó)，高中生面臨著高考的巨大壓力，學(xué)生緊迫的任務(wù)就是得到高分并且通過(guò)考試，他們認(rèn)為得到高分就意味著把英語(yǔ)學(xué)好了。他們更加注重詞匯、語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)的記憶。課堂被教師主導(dǎo)，他們采用的也依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課堂上，教師將語(yǔ)言劃分為小知識(shí)點(diǎn)，然后講解語(yǔ)法，解釋單詞和詞組的用法，學(xué)生則埋頭于記錄教師所講的內(nèi)容。因此學(xué)生極少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)自己，課堂的氛圍也是十分沉悶的。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，他們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)也受到抑制。在這樣的教學(xué)模式下，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很多年，但是他們還是不能用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流。老師和學(xué)生都忽視了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這偏離了英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的建議

高中生口語(yǔ)交際能力水平低的原因主要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)被忽視了，一些其他的原因也會(huì)導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)狀。然而，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是可以得到培養(yǎng)的。下面筆者將從三個(gè)方面提出相關(guān)建議：教育評(píng)估系統(tǒng)，教學(xué)條件和教師。

1.完善教育評(píng)估系統(tǒng)

在中國(guó)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是基于學(xué)生的筆試成績(jī)。高考中口語(yǔ)測(cè)試并不是必須的，盡管一些學(xué)校有口語(yǔ)測(cè)試，但是很多教師只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)而己。評(píng)估學(xué)生是否學(xué)好了英語(yǔ)，應(yīng)該從書(shū)面考試和口語(yǔ)表達(dá)兩方面來(lái)進(jìn)行全面地評(píng)估。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)估是十分必要的。口語(yǔ)考試在高考中也要成為一個(gè)必須測(cè)試的部分，這樣才能提高教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度。

2.改善教學(xué)條件

由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還相對(duì)落后。一些學(xué)校有電視和多媒體教室，但很少有學(xué)校配備了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和情境教室。與之相匹配的教學(xué)資源也是不夠的，所以我們的政府應(yīng)該投入更多的資金來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。由于教師資源和財(cái)政資金的短缺，現(xiàn)在大部分學(xué)校采取大班教學(xué)模式。政府應(yīng)該幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)樾“嘟虒W(xué)可以給學(xué)生提供更多講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)該本著以人為本的教育哲學(xué)理念來(lái)確保教育資源的供應(yīng)和英語(yǔ)教學(xué)資源的有效運(yùn)用。此外，學(xué)校也應(yīng)該完善多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供生動(dòng)的圖片、聲音和人物。這使得學(xué)生在情境中可以更加愉快地學(xué)習(xí)，因此便可以提高學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的動(dòng)機(jī)和興趣。

3.給教師的建議

為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師在很多方面要促使自己得到自我提升。由于課堂是由他們指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和組織的，所以他們?cè)谡n堂中是至關(guān)重要的。

首先，教師要不斷提高他們的專(zhuān)業(yè)能力。一個(gè)合格的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備教育教學(xué)的基本知識(shí)，比如教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)方法。僅僅掌握這些知識(shí)還是不夠的，他們還要將這些理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。口語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施在很大程度上取決于教師。如果英語(yǔ)教師不具備好的英語(yǔ)發(fā)音，不具備英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求，那么口語(yǔ)教學(xué)便達(dá)不到要求的水準(zhǔn)了，所以英語(yǔ)教師要不斷提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和翻譯的基本能力。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師要堅(jiān)持每天說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)和讀英語(yǔ)。此外，在課堂上時(shí)不時(shí)地向?qū)W生展示他們的英語(yǔ)能力也是很有必要的。使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行授課可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然如果學(xué)生跟不上教師或不能理解教師的口語(yǔ)時(shí)，教師可以使用中文來(lái)進(jìn)行解釋。

其次，教師應(yīng)該采取一些有效的交流活動(dòng)。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)應(yīng)該是相互影響相互促進(jìn)的。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱的要求，研究教學(xué)對(duì)象的特征，研究教學(xué)方法。此外，教師應(yīng)該將英語(yǔ)課程的特征和一系列的教育理論以及教學(xué)方法相結(jié)合。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該采取一些交際活動(dòng)比如角色扮演、模仿、討論、辯論、真實(shí)生活問(wèn)題解決、填入信息、故事構(gòu)造和日常報(bào)告等。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)夭捎眠@些方法，那么學(xué)生的積極性就會(huì)得到激發(fā)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也會(huì)得到增強(qiáng)。

第三，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信心和英語(yǔ)思維能力。由于缺乏信心，很多學(xué)生即便知道正確答案也不敢開(kāi)口。教師應(yīng)該采取一些小策略來(lái)幫助他們變得自信，并且給予學(xué)生一些暗示來(lái)幫助他們克服心理障礙并及時(shí)地給予積極的反饋。此外，由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中國(guó)學(xué)生深受母語(yǔ)的影響，教師應(yīng)該幫助他們培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。教師應(yīng)盡最大的努力來(lái)幫助學(xué)生減少對(duì)母語(yǔ)的依賴，減少漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極影響。

交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。交際能力尤其是口語(yǔ)交際能力是大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中想要獲得的。然而，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不是一件容易的事情，所以要很多人付出共同的努力才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。筆者希望這篇論文可以給英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供相關(guān)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡監(jiān)明.交際法和中國(guó)英語(yǔ)教學(xué) [M]. 廣州：廣東教育出社，2002.