高中化學學科核心素養的培育邏輯與路徑探析

趙臻秀

摘 要：隨著社會的發展、教育的改革和高考考試大綱的修訂，培養學生的核心素養儼然已經成為高中化學教學的主要內容。基于此，本文首先講解高考化學大綱的修訂內容，其次闡述高中高中化學學科核心素養，最后提出高中化學學科核心素養培育邏輯路徑探析，希望可以促使學生提高自身的化學學科素養，推動學生的全面發展。

關鍵詞：高中化學;核心素養;培育

引言

高中化學學科核心素養的養成，可以提升學生的實驗探究能力、觀察能力、創新能力等。因此，為促使學生化學核心素養提升，教師應要在實際教學中，不僅需要注重理論知識的教學，而且還需要提高對化學實驗的重視度，轉變教學觀念，采用多元化的教學方法，滿足學生對化學的實際需求，促使學生擁有更強的化學學科能力，推動學生的全面發展。

一、高考化學大綱的修訂內容

在2017年修訂的普通高考化學考試大綱中對教學內容進行修改力度較小，主要是放在了素質教育目標和核心素養培養兩者中。新大綱除卻需要優化考試內容，提升考試質量和體現素質導向等傳統要求之外，還指出需要在高考考試中適當融入“核心素養”考核和整理必須知識、關鍵能力、學科素養和核心價值的層次關系。

二、高中化學學科核心素養

對于高中化學教學而言，所要求的素養包含五個方面：（1）宏觀辨識和微觀探析，就是要求學生從多個層次認識不同的物質并且能夠見分類;能夠站在分子、原子的角度去認識和理解物質的性質和變化等，同時還能夠將宏觀與微觀方法相結合，進而解決化學問題。（2）變化觀念和平衡思想，要求學生認識到物質在不停地運動，能夠了解化學變化的實質就是新物質的生成和能量的變化，并需要遵守一定的規律，同時還需要了解化學變化的限度問題，進而可以使得化學原理解決問題。（3）證據推理與模型認知，要求學生具有推理能力，能夠通過已知物質的結構、元素等對未知信息進行推理，并且通過合理方法進行驗證;一定的模型建立，能夠通過證據、觀點、結果的邏輯噶虛擬修改模型，并且能夠在實際生活中應用。（4）科學探究與創新意識，需要學生具有科學意識，用科學的眼光看待問題，并且能夠提出具有探究意義的問題;能夠獨自設計實驗，并能夠確定實驗目的、方案等內容，對不同的現象提出個人想法。（5）科學精神與社會責任，學生擁有良好的科學態度，具有探究意識，能夠對生活中的化學現象具有一定的判斷能力，建立正確的價值觀。

三、高中化學學科核心素養培育邏輯路徑探析

為能夠更好的實現新課標制度下的教學任務，教師應要緊緊圍繞化學學科素養的培養，對教學內容進行合理的設計。

（一）關于“化學學科特質的思想和方法”

從近幾年的高考化學考題來看，考題越來趨向于模型化，并且考察內容也是緊緊圍繞相關的基礎知識、核心知識等，例如物質結構、氧化還原反應、化學實驗等內容不僅成為考試的重點內容，也逐漸成為教師教學的重點。所以，教師在實際化學教學過程中，應要指導學生多個方面、多個角度建立完善的知識體系結構，并且幫助學生學會建設教學模型，這是培養學生化學核心素養的基本要求。例如，在對鐵及其他化合物的性質進行研究時，教師首先通過建立模型的方式，使得學生對知識體系有基本的了解，然后在進行學習，這樣不僅可以優化教學內容，而且還可以幫助學生建立模型意識，進而可以幫助學生更好的學習化學。

（二）關于“從實踐層面鼓勵創新”

新課標指出學生需要通過化學實驗，進行多樣化的探究活動，使得學生在體驗科學實驗過程中，激發學生對學習化學的興趣，樹立良好的科學探究意識，促使學生轉變學習方法，培養學生的創新能力和實踐能力，從而可以使得能夠更好的解決化學實驗相關的問題。例如，在對未知物質探究過程中，教師首先需要提出問題，并且鼓勵學生通過各種方法對其進行探究，然后得出結果。通過討論的方式將問題與實際生活中常見的相關問題進行結合，進而激發學生探究欲望。在整個活動中，學生應要發揮主觀能動性，始終處于主導地位，并要貫徹落實理論與實踐相結合的方針，進而促使學生可以更好地學習化學知識。

（三）關于“化學學習更高層次的價值追求”

“科學精神和社會責任”這一核心素養能夠體現化學學習更高層次的價值追求。所以，在實際化學教學過程中，可以適當融入相關內容，將與日常生活相關的知識融入化學教學過程中，這樣不僅可以達到理想的課堂效果，而且還可以幫助學生樹立良好的科學價值觀。例如，在講解鐵單質的性質時，教師可以指導學生通過對解日常生活中的現象分析，進而詳細了解化學本質是什么，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，而且還可以引起學生對生活現象的深入思考。

（四）激發學生的學習興趣

為保障學生的邏輯能力有所提升，教師可以通過學生感興趣的事物作為切入口，激發學生學習興趣，指導學生思考化學問題。例如，在學習“生命的基礎——蛋白質”時，教師可以提出“什么是構成人體物質的基礎？”引發學生的思考。通過問題的方式激發學生學習興趣，繼而使得學生通過各種渠道，探索和了解問題的答案，在收集和整理資料過程中，學生不僅可以提高語言組織能力，而且還可以促使邏輯思維能力的提升，進而促使學生化學學科核心素養的養成，推動學生的全面發展[3]

結束語

總而言之，高中化學的教學目的就是培養學生的化學學科素養，提高化學課堂教學效率和質量，培養學生的分析能力和邏輯能力。因此教師教師應要轉變教學觀念，設計教學內容，創新教學方法，激發學生學習興趣，不僅需要滿足學生學習要求，而且還要使得學生擁有知識遷移的能力。這就需要教師既要注重理論知識的教學，又要注重培養學生的學習習慣，為學生牢記化學知識打下堅實的基礎，促使學生化學學科素養的提升，幫助學生形成正確的化學思維，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1] 夏峰利.核心素養背景下高中化學課堂教學的重構策略[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：98.

[2] 鄒致富.高中化學學科核心素養培養的教學模式探討[J].成才之路，2020（03）：38-39.

[3] 蔣小飛，宋萬琚，江雪清.化學實驗教學中培養學生化學學科核心素養的思考[J].廣州化工，2020，48（02）：162-164.