小學音樂教學中怎樣培養小學生音樂素養

楊春麗

摘 要：社會的發展，推動了教育模式的改變，新課程標準中提出教師在教學過程中要注重學生的全面發展，培養學生的綜合素質。音樂教學作為小學教育階段的重要課程部分，對培養學生的音樂素養，激發學生的藝術能力，促進學生的全面發展非常重要。但現階段，傳統的音樂教學方式已經無法滿足學生的發展要求，教師需要對教學方式進行改革創新，基于此，本文對小學音樂教學中培養小學生音樂素養的措施進行探究分析，從而推動學生的素質教育發展。

關鍵詞：小學;音樂素養;培養

引言

音樂是一門藝術類的學科，音樂教學不僅能夠培養學生的音樂素養，還可以提高學生的審美能力，陶冶學生的情操。小學教育階段主要是對學生的知識啟迪，小學生的思維跳脫活躍，對新鮮事物充滿好奇，具有較強的模仿能力，音樂教師要發揮引導作用，探索多元教學模式，幫助學生形成良好的音樂素養，提高學生的綜合素質水平。

一、小學音樂教學中培養學生音樂素養存在的問題

小學音樂教學是培養小學生音樂素養的重要途徑，但受到多種因素的影響，導致對小學生的音樂素養培養的目標不能有效實現。小學音樂教師作為小學生學習音樂的引路人，對當前新課標下的教育要求理解不夠透徹，對培養學生音樂素養的重要性也認識不足，導致教學觀念和教學結構趨于傳統，不能適應學生新的發展需要，同時教師自身缺乏應有的音樂素養，沒有專業的音樂知識或技能資格，無法對學生進行有效的音樂教學;大多數的學生家長更加注重的是學生學習成績的高低而忽視了對孩子全方面發展的培養，小學生存在年齡小、愛玩、注意力難集中的特點，對事情的專注力總是需要以興趣作為支撐，在生活中接觸音樂的機會一直都很少，僅靠課堂上的教學不足以吸引其對音樂的興趣，進而影響小學生音樂素養的形成;教師的音樂教學方法較為單一，普遍采用的教學方式是教師對音樂進行講解、示范演唱、學生記憶歌詞、跟唱，課堂上缺乏激情，學習氛圍枯燥無趣，學生的學習主動性無法被調動，教師不能發揮積極的引領作用，不利于學生音樂素養的培養，不利于教師教學質量的提升。

二、培養小學生音樂素養的措施

（一）注重教師的自我改變

1 改變教學觀念，重視音樂素養的培養

傳統的教學觀念對教師的教學理念影響較大，小學音樂教師在進行教學前要根據最新的教學指導對教學方法和思想進行更新和完善。新課標的教學重視學生的綜合素質發展，因此小學音樂教師在教學過程中要重視學生音樂素養的培養，轉變傳統的教學觀念，在實際的課堂中，充分落實素質教育的要求，發揮教師真正的指導作用，堅持以學生為主體的教學，為小學生的音樂知識學習打好基礎。

2 加強音樂素質，提升音樂專業的技能

教師在教學中的一切行為都對小學生產生極大的影響。音樂教學中蘊含著多樣的藝術內容，為了學生能從音樂教學中吸取更多知識，為打好音樂知識的學習基礎，就需要教師對自身的音樂素質進行提高。教師應積極主動的拓寬音樂知識領域，參加多樣的音樂活動，從不同類型的音樂中感知音樂的魅力，不斷吸取新的知識養分，提升自己的藝術能力和音樂素養;教師還可以進行音樂專業技能的培訓，通過參加音樂專業技能的等級考試，獲得正規的專業技能資格，提升自身的音樂專業水平，有利于教學質量的提高。

（二）增強學生的音樂能力

小學生的音樂教育主要是來自于音樂教學的課堂上，所了解的相關知識限制于課本內容，增加學生接觸音樂的機會，對激發學生的學習主動性有促進作用，只有這樣才能有效地增強學生的音樂能力，如教師可以利用小學生對動畫片的興趣，讓學生注意聆聽動畫片中的有關音樂，并將歌曲帶入課堂與同學進行分享，與同學進行交流，增加學生的音樂儲備。

與此同時，在對音樂的基礎理解上，培養學生對音樂的鑒賞能力，教師引導學生感受不同音樂在音色、速度、情感上的差異，如在簡譜版小學二年級音樂上冊中，對比《唱給媽媽的搖籃曲》和《阿西里西》，讓學生感受二者的不同，其中前者的演唱是緩慢輕柔的，后者的類型是歡快的。培養學生的音樂鑒賞能力有利于學生在演唱樂曲時能更好的把握音樂的內涵，完美的表現音樂，為小學生進行音樂創新提供條件。學生對音樂的理解因人而異，對音樂的想象也有所不同，小學音樂教師在教學時，要針對不同的學生有不同的指導方法，立足于學生的主體地位，鼓勵學生展開對音樂的延伸，發散思維進行想象，培養學生的思維能力和創造能力，把對音樂的認識提升到新的高度，促進學生的音樂素養的提升。

（三）采用多元化的教學方式

興趣是最好的老師，在小學音樂教學中只有調動了學生的興趣，學生才會有學習音樂的主動性，教師的教學質量也能得到提升。教師可以積極尋求多元化的教學方式，針對小學生的成長特點和學生對音樂知識的理解、接受能力，對以往的教學方法進行創新，吸引學生學習音樂的興趣。一方面，教師可以利用多媒體設備與音樂教學相結合，為學生創造真實感受音樂的氛圍，使用多媒體設備為學生播放音樂教學的動態視頻，結合學生喜歡的動畫人物或其他感興趣的事物，有效吸引學生的注意力，激發學生興趣;同時還可以利用相關的音樂教學軟件，為學生展示音樂樂器的不同音色，如小號、小提琴、鼓等，識別不同樂器的不同音色，積累音樂基礎知識。另一方面，教師要加強與學生的交流互動，拉近師生之間的距離，將學生置于教學的主體地位，學生就會敢于向老師吐露想法，教師據此有效的改變教學方法，因材施教，學生也能夠積極配合教師的教學，例如，教師在課堂上采用游戲的方法進行音樂教學，學習簡譜版小學二年級上冊中的《拔河》時，可以以拔河游戲的方式引入教學，邊做游戲邊歌唱，既可以體驗到游戲的趣味，又可以感受歌曲中歡快緊張的情緒，激發學生對音樂的興趣。

三、結語

綜上所述，為符合新課程標準的教學要求，提高學生的綜合素質水平，對小學生進行音樂素養的培養是至關重要的。小學生音樂素養的培養是一個漫長且存在許多問題的過程，教師在教學中要意識到小學生音樂素養培養的重要性，提升自身的音樂技能，轉變傳統教學觀念，創造創新教學方法，激發學生對音樂的興趣，從而發掘學生更多的音樂能力，培養學生的音樂素養，為學生未來的藝術學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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