高三數學優化學生復習心態的教學指導策略

姚雁翔

摘 要：高三是至關重要的一個學年，高中生需全面高中三年所學到的學科知識與解題策略，針對性地根據個人認知結構來確定具體的復習計劃，在有限的教學周期內穩步發展自己的解題思維，以便在高考中有更好的應試表現，為實現自己的人生理想鋪設一條康莊大道。因此，高中數學教師要積極優化學生的復習心態，不斷健全學生的心智，使其以自信、樂觀與堅強的姿態去迎接每一輪復習任務，有效提高復習課的教學效率。本文將從豐富課前交流，科學設計復習任務;豐富復習活動，優化學生復習態度;完善賞識評價，改善學生心理健康三個角度來分析高三數學教師應該如何幫助學生優化復習心態。

關鍵詞：高三數學;復習心態;優化策略

客觀來講，高中生在數學學科中的受挫感是比較強烈的，而這是由數學學科的邏輯性、抽象性思維特點與學生善于形象思維的客觀矛盾所造成的，如果學生無法及時摸索出學好數學的客觀規律，便難以真正實現長期的學習進步。在復習階段，高三生所承受的心理壓力更大，復習任務也十分繁重，所以高三生在復習數學知識時會產生一定的負面情感與心理活動，如果不加以紓解，則會直接影響復習課的現實效率。因此，高三數學教師要客觀分析高三生在復習課上的有效學習行為與情感態度變化情況，科學導入心理輔導，創新復習課的常規形式，不斷優化學生的復習心態。

一、豐富課前交流，科學設計復習任務

在過去，高三數學教師會按照教案來設計每節復習課的課時任務，想方設法增加每節課的知識數量，無形中增加了學生的復習負擔，自然而然滋生出焦慮、緊張等負面心理。對此，高三數學教師要與學生積極在課前進行平等交流，了解高中生的現有認知水平與知識盲區，科學設計有效的復習任務，以便讓高三生及時在復習課上更新知識結構，從而切實優化學生的復習心態。

就如在“直線方程”復習指導活動中，筆者就與高中生認真交流，設計了一份前置性預習作業，讓學生認真檢測自己的現有認知水平，鼓勵學生自主闡述求解直線方程時所產生的認知疑問，由此確定了本輪復習活動的教學重點，即整理求解直線方程的三種有效方法以及各個解題策略的應用條件。如此，本班學生便可在復習課上針對性地內化所學知識，希望學生可以切實展開數學思考，通過課堂探究與復習總結內化重點知識，豐富解題經驗。

二、豐富復習活動，優化學生復習態度

傳統的高三數學復習課基本上是由教師統一講解數學知識，呈現知識結構，然后再以經典例題來幫助學生遷移所學內容，促使學生在復習課上內化數學理論，歸納解題經驗的方式推進的。但是，高三生雖然逐漸變得成熟，可以自覺克制個人學習行為，但是卻依然期待復習活動可以發生一些變化，喜歡趣味性的數學活動。對此，高三數學教師要及時創新復習活動的組織形式，讓學生在復習課上參與趣味探究，由此激發學生的學習興趣，優化學生的復習心態。

就如在“指數函數”復習課上，筆者就組織了小組探究教學活動。首先，筆者利用生活資源創設了問題情境，比如細胞進行減數分裂運動的細胞數量變化、銀行存款利率與本金和變化等，讓學生自主構建指數函數等式，利用數形結合思想方法來探究數學問題。如此，本班學生便可自主整理指數函數的性質內容，便于學生進一步鞏固知識記憶。再者，筆者還組織了當堂檢測活動，利用高考數學中的指數函數經典考題進一步豐富了小組合作活動，讓本班學生在小組內確定各道習題的解題策略，從而切實優化學生的解題能力。

三、完善賞識評價，改善學生心理健康

賞識評價教學活動會對學生的復習心態產生之間影響，可以讓高三生確定自己在數學學習領域所具備的智能優勢與閃光點，便于學生樹立學習自信，使其真正實現可持續發展。因此，為了更好地優化高三生的復習心態，高三數學教師要及時完善賞識評價，突出學生的閃光點，由此改善學生的心理健康，從而切實優化高三生的心理健康，使其保持優良的精神狀態。

就如在“空間幾何體的三視圖與直觀圖”復習課上，筆者就整理了高考數學的經典考題，讓學生認真審題，靈活轉化各個空間幾何體的三視圖與直觀圖，希望學生能夠及時鞏固所學知識，歸納有效的解題策略。在此過程中，有相當一部分學生都積極展現了自己的直觀現象素養，表現出了良好的空間想象能力，準確完成了解題任務。對此，筆者便及時在復習課上賞識了學生的數學思維能力，及時激勵了學生，讓學生切實意識到自身的學習成長，很好地保護了學生的復習心態，使其以更加高漲的熱情參與了復習活動。

總而言之，在高三數學復習教學指導活動中優化學生的復習心態，不僅可保護學生的心理健康，還可直接提高復習課的教學效率，讓學生學得開心、幸福與有效。因此，高三數學教師要認真分析高三生的情感變化情況與認知特點，靈活制定有利于優化學生復習心態的教學策略，切實改善復習課的教學氛圍。

參考文獻

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