探究小學語文教學手法的創新與改革

葉雪霞

摘 要：小學語文教師要認真構建課堂，調動學生的興趣，激發學生的對于語文學科的特熱情，使學生真正熱愛上文學，教師要看到每一位學生的優點與長處，發現學生的能力，通過多樣的方式提升學生的學習效率，增強課堂的質量，落實“以生為本”的課堂教學理念，實現小學語文教學的教學目標。因此，本文以小學語文為載體，結合教師的親身實踐，對探究小學語文教學手法的創新與改革的這一論題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學語文;教學手法;信息技術;實踐活動;問題引導

語文教師要優化自己的教學行為，提升課程質量，教師要提升自己的學科能力，增強對于學生的訓練，不斷優化實踐。教師可以通過開展信息技術的運用的課堂、實踐活動的開展的課堂以及問題進行引導的課堂，不斷增添課堂的活力。

一、信息技術的運用，增強課堂活力

信息技術的運用是提升當代課堂質量的一個有效途徑，教師可以通過圖片、視頻、聲音、動畫、音樂等多樣的形式來進行課程的導入、研討以及總結，激發學生的興趣，語文教師要善于將各種多媒體資源巧妙融合，以提高學生的整體素質。多媒體、微課、白板教學都是有利的教學方式，教師利用多媒體來介紹作者的一些的知識與背景，這樣的現代化教方式都是比教師的直接的敘述更加有趣的，學生接受起來也會更快，印象會更深刻。多媒體演示教學拓展了學生的學習領域，培養了學生的審美之心，學生可以在一個更愉悅的環境中感受學習的樂趣，體會語文帶來的文字美，從而使更多學生感受到學習的快樂。

例如，在講解《秋天的雨》這一課的時候，筆者就設計了信息技術的課堂，我利用多媒體為學生展示了多幅秋天美麗的圖片。激發學生的興趣。在展示了一副圖片后進行比喻句的講解“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子”這一句運用了比喻的修辭手法，作者為秋天賦予人的思想和意識，加以“給”這個動詞，后一句運用比喻的手法，“葉子”就像一把把“小扇子”，這樣的語句生動又形象，教師應重視對美文的賞析，指導學生在找出運用修辭手法的句子并嘗試賞析。信息技術的運用為學生帶來強大的視覺沖擊和感官刺激，增強了課堂活力。

二、實踐活動的開展，提升學科素養

實踐是理論的最終踐行，教師一定要將理論與實踐結合起來進行教學，教師可以在課堂上開展專門的“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動，組織學生定期來分析自己喜歡的讀物，和同學交流，還可以寫下來。教師還可以為學生播放一些經典的電影，請同學們看過之后寫下讀后感，最好是一些由經典著作改編而成的，這樣有利于激發學生的閱讀欲望。我指導學生學習一些國學經典著作，可以激發學生的學習積極性，增強學生的興趣，增強課堂的閱讀情趣性，提升學生的學科素養。

例如，在講解《古詩三首》（《山行》、《贈劉景文》、《夜書所見》）時，我就開設了“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動，組織學生挑選自己喜歡的古詩進行閱讀，并與其他人分享讀詩心得，還可以組織學生排演話劇、詩朗誦等多種活動，這樣既提高了學生的閱讀興趣，又能及時遏制學生持續玩手機、打游戲、看劇的不良現象，推進學生讀寫一體化能力的提升，教師應努力將閱讀課與寫作課相結合，開展豐富多彩的語文實踐綜合活動，提高學生的綜合寫作素養。

三、問題進行引導，小組合作學習

問題進行引導對于學生來說是至關重要的，教師應該開展小組探究課堂。教學方式可以打破傳統教師主講的模式，將學生與教師聯結起來，將學生進行小組的分配，一般學生可以分為三至五人為一組，學生之間可以針對一個問題進行討論，語文教師可以提出一個問題，然后讓學生帶著問題去進行課堂討論，同時，小學語文教師還可以設置角色配合的課堂活動，激發學生的積極性，學生在教師的引導下由膽怯、畏懼逐漸變得敢于質疑，大膽提問，這樣便充分提高了學生的創新精神與探索問題的能力，語文創新精神的養成首先就是從敢于質疑開始，教師要鼓勵學生勇于提出問題，這樣可以更好的發散學生的文科思維。

例如，在講解《寓言兩則》這一課中“亡羊補牢”的故事的時候，我就展開了合作討論化的語文課堂，針對“亡羊補牢”這一故事，我對學生提出問題：“第一次人們勸養羊人補好羊圈的窟窿，養羊人卻不聽，這種行為你認為正確的嗎？請同學們進行小組的討論。”而當養羊人第二次聽取了他人的意見就減少損失，你怎么看待這件事？我帶領學生總結出這則寓言的道理：當自己在做事情出現錯誤的時候，要及時改正，知錯就改，盡可能去減少損失。合作化教學通過學生之間的互相討論，以及教師的參與其中，可以提升學生的學習效率。

綜上所述，小學語文教師要認真設計教學，通過信息技術的運用，實踐活動的開展以及問題進行引導提升教學活力，增強綜合素養。

參考文獻：

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