小學語文簡筆畫教學現存問題及對策分析

豐春嬌

摘 要：在現代化教學理念的不斷深入改革的背景下，傳統的教育教學方式已經無法滿足現階段學生發展與進步的需求，因此需要及時地改革與創新。語文教學作為小學各學科教學中的重要組成部分，其教學質量對于學生的中學語文、大學語文的學習都具有重要的影響。簡筆畫教學方式在小學語文課堂教學中的應用存在一定的不足，筆者針對這一問題進行以下分析，并提出了相關的改進策略，以期提高簡筆畫教學模式在小學語文課堂教學中的應用效果。

關鍵詞：小學語文;簡筆畫教學;問題;對策

1現存的問題

小學語文簡筆畫教學中現存的問題主要有教學目標模糊、教師提問過多、過分強調教學課件的作用、教學方式不科學等，對此進行以下分析。

1.1教學目標模糊

簡筆畫教學的主要手段的通過多媒體課件進行課程內容的講授，與傳統的教學模式相比，簡筆畫教學更像是在邊繪畫邊講故事而不是在上課。

1.2教師提問過多

大部分老師在簡筆畫教學中還是沒有摒棄傳統教學的一些習慣，還是喜歡在課堂中過多的引導學生去思考問題，導致了學生思維形式的禁錮。

1.3過分強調教學課件的作用。

部分教師還適應這樣的教學方式，片面的理解簡筆畫教學是將圖片結合文字對學生進行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時間，將大部分課堂教學時間留給課件，自己成為了課件播放者。

1.4教學方式不科學

目前，小學語文閱讀教學依然根據教材，按照單元內容，圍繞規定的教學內容和教學任務開展課堂教學活動，缺乏與現實生活之間的聯系，不能有效地提高小學生的綜合能力。同時，雖然在課堂教學活動中，很多小學語文教師會提供給學生大量的課外閱讀材料，但是，由于小學生的學習能力較低、知識水平不高等原因，這些課外閱讀材料無形中加重了學生的學習負擔，致使學生的學習積極性不高.

2對策

2.1根據學生特點，選擇合適簡筆畫

新課改背景下的小學語文教學中，一些教師雖然意識到簡筆畫對小學語文教學具有促進意義。但是，部分教師對簡筆畫選擇的認識不足，導致所選簡筆畫不合理學生發展與學習規律，造成簡筆畫使用效果不高。對于此，簡筆畫選擇前，教師應對班級學生進行全面且深入的了解，然后針對不同階段的學生選擇不同的簡筆畫。針對低年級（一、二、三年級）的語文教師，教學中可以選擇一些圖多字少、語言復現性較強的語文簡筆畫輔助教學。而針對高年級（四、五、六年級）的語文教師，可以根據不同年級學生的特點與學習實際情況選擇一些語言精煉、具有一定內涵的語文簡筆畫以輔助教學。以小學語文《比尾巴》”這一教學內容為例，教師可以根據該學段學生的特點選擇不同小動物的尾巴的不同特色這一簡筆畫補充教學。借助一文一圖、字畫穿插的語文簡筆畫，為學生創設相關的教學情境。同時，簡筆畫中優美的圖畫、簡明的文字可以有效提升學生學習興趣，可以提升學生語文詞匯、句子的學習效果，進而有助于促進學生學習效率的提升。

2.2明確教學目標

明確教學目標就要從三個方面著手，第一教師要明確授課要達到的教學效果，切記不要將簡筆畫教學當做故事教學。教師在教學時要培養學生的學習興趣，要控制課堂的思路，要注意引導學生進行思維，但是不要束縛學生的思考方式，要對不正確的思考方式進行正確的引導，要讓學生掌握學習的方法，幫助學生進行深入、廣泛的思考。

2.3結合教學內容，合理改編簡筆畫

教材是教師實施教學、學生進行學習的基礎，對學生語文學習能力與成績的提升具有重要意義。但是，在以往的簡筆畫教學中，部分教師通常忽視簡筆畫與語文教材間的聯系，選擇一些自認為好的語文簡筆畫組織學生進行學習，導致大部分學生過于喜愛與重視簡筆畫，忽視了教材知識的學習。對此，新時期教學中，教師應積極改善這一期情況，注重簡筆畫與教材知識的融合，可以對簡筆畫進行適當的改編，使其滿足學生學習需求。

2.4選擇有聲簡筆畫，強化學習效果

分析當前我國小學語文使用簡筆畫進行教學的過程中，大部分教師都是使用無聲簡筆畫。然后，在課堂教學中教師親自將簡筆畫內容展示給學生，并為學生進行簡筆畫知識的講解。這樣的簡筆畫教學形式過于單一，長期以往，會導致學生逐漸失去對簡筆畫學習的興趣。針對這一情況，教師可以借助有聲簡筆畫，豐富簡筆畫教學，提升學生語感與聽力，進而強化學生學習效果。

結語：

結合上文可知，小學語文簡筆畫教學中存在的問題以及相應的改進策略。大部分小學生在生活中接觸的語文語種機會較少，小學生對事物的認知與理解能力有限，相對于其他學科而言，語文的學習具有較高的難度。而簡筆畫教學在小學語文教學中的應用是建立在小學生的認知特點基礎上，符合小學生的學習特點，將教學中的重難點通過簡筆畫的形式清晰化、具體化，便于學生理解與內華，對于小學生語文學習質量的提升具有重要的意義。

參考文獻：

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