初中語文古詩詞教學中傳統文化滲透策略探究

摘 要：近些年來，對于初中語文來說，老師要充分地明確教學目標以及教學任務，讓學生的綜合素質能夠得到真正地提高，以此更為有效地在古詩詞教學中滲透傳統文化;傳統文化代表著我們民族的精神，也關系著我們民族的興旺，初中生作為當代青少年，有必要去弘揚和發展傳統文化，這也是他們的精神使命。那么作為教師的我們就要及時地更新教學方法，改善教學過程，完成初中語文高效課堂的構建，將傳統文化的精華滲透到我們的語文課堂教學中。本文主要對初中語文古詩詞教學中傳統文化滲透策略進行探究。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統文化

由于我國近幾年經濟的飛速發展，所以人們越來越重視教育問題，特別是初中階段，學生正處于成長和發育的重要時期，需要老師正確的引導和指導，而語文學科大多都是文字性知識，其主要培養學生的文學素養和綜合素質，陶冶學生的情操，那么古詩詞作為傳統文化的一種，我們就要真正將傳統文化滲透其中，同時結合學生的年齡特點、性格特點和心理特點，從而達到事半功倍的教學效果。因此，下文主要從三個方面來談。第一，初中語文古詩詞教學中傳統文化滲透現狀;第二，初中語文古詩詞教學中傳統文化滲透作用;第三，初中語文古詩詞教學中傳統文化滲透策略。

一、 初中語文古詩詞教學中傳統文化滲透現狀

（一）老師功利心太強

雖然說素質教育在如今的教學中已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，仍然有部分老師在傳授知識的過程中帶著功利心，由于近幾年我國教育體制的不斷改革，所以老師和學生都面臨著巨大的升學壓力，初中階段的課程本就復雜繁多，而且古詩詞知識大多都比較抽象，老師在教學時所要花費的時間和精力都比較多，其中的傳統文化學生很難理解和吃透，在一定程度上可能還會影響學生最后的學習成績，基于此部分老師在如今的初中語文古詩詞課堂教學中，就只單純地講解理論知識，而直接忽略了傳統文化的滲透，將兩者剝離開來;那么要真正實現學生的全面發展，提高學生的綜合素質，傳統文化自然不可缺少，為了學生日后的良好成長，老師要通過恰當的手段將傳統文化滲透到古詩詞教學中，讓學生的學習成績和文化素養共同提高。

（二）局限性一目了然

在如今的初中語文古詩詞課堂教學中，每個老師都有自己獨特的教學方案和教學形式，古詩詞的表達形式與我們如今的表達形式有所不同，這正是古詩詞學習的困難之處，而部分老師不懂得與學生換位思考，只是采用“填鴨式”或者“說教式”方法進行教學，導致學生與古詩詞的距離越來越遠，傳統文化的滲透到最后就變成了一節思想品德課，真正的本末倒置，所以當前初中語文古詩詞教學的局限性一目了然，老師不能只在課堂中滲透傳統文化，也不能只采用單一的滲透方式，要突破局限，讓學生真正認識到傳統文化的重要性，并且可以擁有當代青少年的覺悟，有意識地去弘揚和傳承傳統文化，從而實現多樣化教學，將傳統文化融入學生學習和生活的每個角落，直至完成綜合化教學體系的構建。

二、 初中語文古詩詞教學中傳統文化滲透作用

對于如今的初中語文課堂教學而言，古詩詞所占的比例很大，這也能夠從側面突出古詩詞教學的重要性。而且初中語文教材中的古詩詞都是專家精選出來的經典，其中傳統文化的內容非常濃厚，有利于真正提升學生的傳統文化認知能力;同時通過老師的多樣化教學，學生的學習興趣和學習積極性就能夠有效調動起來，所以古詩詞和傳統文化是不可分離的，只要將他們兩者分離開來就會起到本末倒置的作用，那么通過古詩詞的課堂教學來加強傳統文化的滲透，能夠提升學生的人文素養，完善學生的人格，讓學生擁有良好的三觀，領悟到為人處世的道理，以此提高教學質量和教學效率，進而促進學生的全面發展，實現傳統文化的滲透意義。

三、 初中語文古詩詞教學中傳統文化滲透策略

（一）創設語文教學情境

興趣是最好的老師。那么在如今的初中語文古詩詞課堂教學中，要有效滲透傳統文化，就需要老師為學生創設情境，深度挖掘古詩詞中的傳統文化，以此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生感受古詩詞中的美好意境;在這個過程中，學生對古詩詞的理解才會更加深刻，學生就不會產生逆反心理，這種教學方法符合初中生的年齡特點、性格特點和心理特點，有利于真正突出古詩詞的完美韻律，提高教學質量和教學效率，完成預期的教學目標，達到預期的教學效果。

例如：在教學部編版初中語文《使至塞上》這一節內容時，老師就可以借助多媒體設備為學生創設情境，首先在課前備課過程中設計和制作課件，課件的內容包括文字、圖片、音頻和視頻，然后在課堂導入環節由書法作品《使至塞上》導入，同時老師配樂朗讀，帶領學生進入壯美的塞外場景，并且欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美，最后引申出傳統文化內容時，表達詩人對個人際遇的惆悵，透露出詩人幽微難言的抑郁、激憤之情，對守邊戰士的愛國精神的贊美。

（二）結合背景進行滲透

在如今的初中語文課堂教學中，古詩詞之所以能夠包涵那么多的傳統文化，就是因為其有著豐富的創作背景，而且通過創作背景可以看出作者想要表達的思想感情，也能夠讓學生快速理解比較抽象化的知識，那么基于傳統文化的滲透目的，老師就可以結合創作背景提高學生的文學素養，讓學生對時代文化的發展有深入的了解，以此延伸到如今的社會中去，引發學生的思考，從而實現學生各方面能力的增強，為之后的傳統文化滲透奠定堅實的基礎，實現當代素質教育的目標。

例如：在教學部編版初中語文《春望》這一節內容時，老師就可以基于教學目標“理解詩歌內容，把握重點詞語，分析景物意象，理解作者的思想感情。”結合創作背景去滲透傳統文化，這首詩的作者是杜甫，其創作背景正是“安史之亂爆發后，安史叛軍攻下當時的都城長安，作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安，并且創作了這首詩。”在學生明確了創作背景后，對這首詩的理解就會更加深入，能夠調動起學生的愛國情感。

（三）緊密聯系實際生活

古詩詞來源于生活，又服務于生活。傳統教學之所以沒有起到應有的效果，是因為學生與古詩詞之間的距離太過于遙遠，那么在如今的初中語文古詩詞課堂中，老師就可以將教學內容與實際生活緊密聯系到一起，通過實際生活中常見的現象或者事物，拓展學生的思維方式，有利于突出學生的主體作用，這也符合當代“少教多學”的原則，老師在其中只起一個引導作用，學習的主動性把握在學生手中，這樣能夠高效地將傳統文化滲透其中，進而提高學生的理解能力。

例如：在教學部編版初中語文《憶江南》這一節內容時，老師就可以先讓每個學生說說自己心目中的江南是什么樣子，并且提取出一些關鍵詞，在學生通過小組討論后，這些關鍵詞“風景優美、水鄉、溫柔”出現的次數最多，然后再讓學生朗讀這首古詩詞，一邊朗讀一邊感受這首古詩詞是否有這些關鍵詞出現，通過這個對比的過程，學生就從深層次感受古詩詞和傳統文化的美，詩人眷戀的不僅是江南的美景，更是身在江南里面的人，從字里行間都可以看出詩人的思想情感，也可以將傳統文化滲透其中。

（四）強化學生情感體驗

在如今的初中語文古詩詞課堂中，其教學重難點主要體現在思想情感的表達，那么基于此老師就可以強化學生的情感體驗，將傳統文化滲透其中，以此真正地完成因材施教，所謂的因材施教不僅針對學生本身，也要考慮教學內容;對于情感比較外露的古詩詞，老師就可以讓學生通過反復朗誦的方式去體驗情感，而對于情感比較內斂的古詩詞，老師就可以讓學生通過身臨其境的方式去體驗情感，以此提高學生的學習能力，讓學生養成良好的學習習慣。

例如：在教學部編版初中語文《龜雖壽》這一節內容時，老師就可以根據教學重難點“體會詩歌所描繪的意境，體會詩歌所表達的思想感情。”強化學生的情感體驗，由于這首古詩詞整體上非常的磅礴大氣，非常適合讓學生通過朗讀這種方式去體驗其中的情感，那么老師就可以讓學生先整體朗讀，再小組朗讀，最后個人朗讀，深刻描繪一幅生動形象的畫面，其中傳統文化滲透主要體現在朗讀過程中，表現詩人不甘衰老和壽命不全由天決定、主觀努力也起作用的積極奮發的精神。

（五）開展特色主題活動

在如今的初中語文古詩詞課堂中，理論與實踐相結合是當前最為高效的教學方法，那么老師就可以根據實際情況，多多開展特色主題活動，在這個過程中滲透傳統文化，只有這樣學生才能夠真正體會到傳統文化的魅力，有利于提高學生對傳統文化的認知能力;特色主題活動的開展要考慮到各種因素，關鍵是要簡單并且有意義，在有限的時間內完成更多的工作，以此達到最好的效果，這也符合素質教育的目的，古詩詞教學與傳統文化滲透才會相得益彰、共同發展。

例如：在教學部編版初中語文《水調歌頭》這一節內容時，老師就可以將中秋節作為活動的特色主題，其中《水調歌頭》這首古詩詞只是作為一個載體，而學生需要完成的就是通過多種途徑去查詢中秋節的來源，以及更多表達中秋節的古詩詞作品，然后選取一首古詩詞深刻理解其表達的思想情感，最后在課堂中展示自己的成果，在這個特色主題活動中，學生就會體會到中秋傳統文化的韻味，傳統文化的滲透效果會達到最好，有利于促進學生實踐能力的提高。

四、 總結

綜上所述，在如今的初中語文古詩詞課堂教學中，學生學習興趣的培養非常關鍵，老師也要深刻體會傳統文化滲透的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，讓學生深刻感受到傳統文化的魅力，以此真正提高學生的文化素養和綜合能力，順利地完成教學目標，突破教學重難點，將素質教育落實下來，從而促進學生的個性化發展和全面發展。

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作者簡介：

蘇文燕，中教一級，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市外國語初級中學。