將中原紅色文化融入大學生思想政治教育的路徑

黃廣

關鍵詞：中原紅色文化;大學生;思想政治教育

基金項目：本文為新鄉醫學院2020年教育部人文社會科學研究專項任務（高校輔導員研究）培育項目“中原紅色文化與大學生思想政治教育融合路徑研究”（項目編號：XXMU20FB09）和新鄉市政府決策研究招標課題的階段性成果。

中原紅色文化資源，是指從中國共產黨成立起在中原所發生的革命歷史事件、革命遺址，在這一時期創作的革命文章、歌曲、詩篇、戲劇等作品（物質文化）以及革命戰爭時期所形成的革命理論、革命經驗和革命精神凝結而成的革命傳統（精神文化）這兩種表現形態。

伴隨著我國改革開放的深入，西方不良思潮對我國意識形態領域造成一定沖擊，尤其青年大學生群體更易受到其不良影響。發揮中原紅色文化的作用并將其融入大學生日常思想政治教育中，對引領大學生思想、砥礪大學生品行、促進大學生成長成才意義重大。

中原紅色文化資源在大學生思想政治教育中的優勢

豐富多樣性。由于河南特殊的區位，其所具有的文化資源非常豐富。以二七紀念塔、竹溝革命紀念館、桐柏革命紀念館、鄂豫皖蘇區首府革命博物館、淮海戰役烈士陵園等為代表的紅色旅游景點，以愚公移山精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、南水北調精神等為代表的紅色精神共同鑄就了中原紅色文化的豐富與多元，這為組織大學生參觀紅色革命紀念館、革命遺址、開展實踐教學活動提供了極大便利，有利于增強大學生思想政治教育的實效性。

區域優勢性。中原紅色文化資源豐富，在大學生日常思想政治教育管理中如何充分利用好這一資源，值得深入思考。要充分發揮紅色文化資源的作用，這就需要廣開渠道深入挖掘紅色資源、拓展教育內容，創新教育形式，完善教育平臺，激發學生興趣，使思想政治教育更具有感染力和親和力。中原紅色文化資源文化內涵豐富，將其融人到高校大學生學習及日常思想政治教育中，有著天然的優勢，富有地域特色。

歷史生動性。中原紅色文化是中國共產黨人在中原地區開創革命斗爭、進行改革和社會主義現代化建設所形成的文化體系，具有鮮明的時代特色，在不同時期不同地域表現為不同的內容，有著自己獨特的精神內涵，但又具有共性特征，那便是艱苦奮斗、自力更生的革命精神和民族精神，這種革命精神和民族精神薪火相傳，永續接力。正是這樣，賦予了中原紅色文化資源豐富的內涵和旺盛的生命力，耐得起時間考驗，具有鮮明的歷史生動性。

當前中原紅色文化融入大學生思想政治教育存在的問題

教育的主動性缺乏，“被動”灌輸居多。大學生思想政治教育工作關系到培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這一根本問題，做好思想政治教育工作不容易，既要讓學生感興趣，又要做好思想引領，讓學生學到知識，這對思政工作者提出了非常高的要求。然而，就目前實際情況看，高校關于紅色文化教育方面還存在不少問題，課堂講授方式單一，多通過大班教學或聆聽報告，教師或專家滿堂灌，不管學生喜歡與否，接受與否。填鴨灌輸式的知識傳授，制約了教學質量，學生對思政教育和思政課理解不動、體會不深、難以消化。久而久之，學生對思政教育、思政課敬而遠之。如果長期接受被動式的灌輸，青年學生可能會產生一定的逆反心理，上課就會失去積極性，人生觀、價值觀的提升也就無從談起。

教學實踐的形式過于簡單。高校大學生思想政治教育采取的教學形式相對單一，目前普遍采用都是課堂理論授課、課外實踐教學。對于課外實踐教學，大多是組織學生觀看紅色電影或是參觀革命紀念館、博物館、文化遺址等，參觀這些紅色文化教育基地對啟迪、升華學生思想的作用無需多言，不得不提的是時間、經費都無法保障，同時對于同一紅色文化教育基地還存在一地多去的現象，例如二七紀念塔、紅旗渠等，大學生參觀學習的次數比較多，可能就流于成走馬觀花式的實踐教學，這樣對大學生內心觸動就不大，他們感觸就不深，產生的教學效果也會打折扣。像這樣“蜻蜓點水”般的教育，就不能將中原紅色文化的價值充分發揮起來。

師資隊伍對于紅色文化育人意識淡薄。當前，很多高校都在如火如荼推進課改項目，從一定程度上改進了以往傳統的教學模式，但是在紅色文化教育方面，教師的教育教學的側重點主要集中在紅色文化的內涵、理論意義方面，對于如何引領學生認識、引導學生觀念上還遠遠不夠，因此紅色文化的育人功能無以得到充分發揮。必須指出的是，作為教育教學起主導作用的高校教師，很多自身還不能認識到紅色文化教育的價值和意義，不能認識將紅色文化融人進大學生思想政治教育中的必要性、緊迫性和重要性，他們對紅色文化育人還遠遠不夠重視，甚至有些教師受不良思潮影響，對紅色文化的真實性還存在質疑，體現了紅色文化育人的覺悟不高，意識淺薄。

中原紅色文化融入大學生思想政治教育的優化路徑

拓展思政教育內容，革新教育方式。在日常思想政治教育教學中，要注重將理念和實踐相結合，注重對中原紅色文化的挖掘、并適時加以運用;改善、豐富、提升思想政治教育的手段、內容、路徑，如編寫紅色經典書籍、舉辦紅色經典朗誦、紅歌會等。另一方面要創新，根據授課年級、對象采用多種授課方式、講授法、談話法、討論法、參觀法、讀書指導法等多種方法并用，改變滿堂灌的傳統教學模式;其次，中原紅色文化資源作為一種獨特的教育資源，將其融入到思想政治教育教學管理中，使得工作方式有所改進與創新，教學實效亦有所提升。

加強校園文化建設。首先，通過定期邀請中原紅色文化研究領域專家、學者進校園開展相關紅色知識講座，介紹宣傳紅色文化，營造良好氛圍。其次，圍繞“紅色中原”開展豐富多彩的校園文化活動。再次，發揮學生社團載體作用，開展以中原紅色文化為主題的朗誦比賽、演講比賽、征文比賽等活動，形成濃厚的育人氛圍。最后要打造中原紅色文化融媒體傳播品牌，提升紅色文化傳播的實效性。開設中原紅色文化專題網站，設立紅色文化宣傳欄，注重在重要時間節點，如建黨節、建軍節、其它革命紀念日等，開展有意義的活動，占領高校輿論主陣地，達到育人目的。通過微信、微博、抖音等新媒體平臺將中原紅色文化熱點及時推送給學生，以交流互動的形式提升大學生對中原紅色文化的認知認同。最后，打造網絡視聽平臺，根據學生需求，及時完善服務平臺，創作紅色微電影、微黨課，使中原紅色文化產品可視、可聽、可讀，持續提升中原紅色文化傳播效果。

提升高校紅色文化傳播工作者的綜合素質。高校教師，尤其是思政教育工作者要學習中原紅色文化、研究中原紅色文化，要有傳承弘揚中原紅色文化的責任感和使命感，要轉變媒介觀念，重視網絡陣地的監督、管理;要加強大學生社會主義意識形態建設，引導學生注重網絡道德，構建大學生清朗健康的網絡生態。其次，要緊跟時代認真學習新媒體制作使用方法，包括紅色文化專題網站的創建和美化，紅色微視頻的制作和剪輯、攝影、圖片編輯等等。第三，要注重第二課堂的育人作用。營造紅色文化融入第二課堂的氛圍，利用黨團和社團開展紅色文化相關的實踐活動，拓展思想政治教育的路徑，提升大學生思想道德素養。

中原紅色文化蘊含著巨大的育人價值，為高校思想政治工作者開展思想教育工作提供了素材。高校應充分挖掘中原紅色文化資源，拓展紅色文化的傳播路徑，將紅色基因融入大學生愛國主義及理想信念教育，提升育人實效。

參考文獻

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