生活化教學(xué)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

束云

語(yǔ)文作為提高初中生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教育教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，其中作文的教學(xué)當(dāng)之無(wú)愧是重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活提取生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度思考寫作內(nèi)容，促進(jìn)初中生寫作水平的提升。

初中作文教學(xué)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進(jìn)而熱愛生活，使情感體驗(yàn)豐富多彩。然而從初中作文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，假大空現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生為了完成寫作任務(wù)胡編亂造，造成了寫作內(nèi)容千篇一律、毫無(wú)新意，更與作文教學(xué)的最終目標(biāo)背道而馳。本文分析當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出生活化教學(xué)的具體策略，希望能推動(dòng)作文教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

1.初中作文教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生對(duì)寫作存在抵觸情緒

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及知識(shí)面具有很高的要求，學(xué)生不僅要有較好的語(yǔ)言邏輯能力，還需要有一定的文采。但這也是現(xiàn)階段的大部分初中生不具備的能力。因此，大多數(shù)初中生在寫作的過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)寫作能力缺乏足夠的自信，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

1.2初中生缺乏寫作能力

從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在兩大因素制約著學(xué)生寫作能力的提升。首先是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，大部分初中生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，表達(dá)能力十分匱乏，這也給寫作造成了很大的困難。另外，素材是寫作必不可少的材料，而大量的閱讀是豐富寫作素材的根本途徑。學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)多，幾乎沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，閱讀量少也成為了制約寫作能力提高的又一因素。

1.3作文內(nèi)容胡編亂造，缺乏真實(shí)情感

寫作的核心在于真實(shí)，要真實(shí)表現(xiàn)生活、真實(shí)表達(dá)情感，從生活中提取素材，表現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴。作者將自己的親身經(jīng)歷以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)對(duì)生活的感悟，將真實(shí)的想法傳達(dá)給每一位讀者，使他們仿佛身臨其境，收獲同樣的思想感情，這就是作文的最大魅力。

然而從當(dāng)前初中生的寫作現(xiàn)狀來(lái)看，他們已經(jīng)完全背離了寫作的初衷，寫作內(nèi)容空洞且流于形式，不少作品甚至模仿課文內(nèi)容。比如，在寫作“我的父親”時(shí)，許多學(xué)生直接套用朱自清先生的文章，甚至在故事內(nèi)容、修辭手法上都完全一致，內(nèi)容千篇一律，作文教學(xué)沒發(fā)揮應(yīng)有的作用。缺乏真情實(shí)感、脫離現(xiàn)實(shí)素材，學(xué)生把寫作看作是完成任務(wù)，而不是靈感的迸發(fā)，情感和思想的表達(dá)，大大降低了寫作教學(xué)的效率。

2生活化教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1發(fā)揮閱讀的作用

在作文教學(xué)中通過(guò)閱讀教學(xué)，不僅能讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，在閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，還能積累更多的素材。另外，在閱讀過(guò)程中學(xué)生還能提升語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫作增加信心，激發(fā)作文學(xué)習(xí)的積極性，為實(shí)現(xiàn)寫作能力的良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)的材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，在閱讀過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文章，在閱讀完成后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)閱讀感受。

以《濟(jì)南的冬天》為例，教師為了引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，體會(huì)作者豐富的情感，可以帶領(lǐng)學(xué)生找出作者重點(diǎn)表達(dá)情感的文字。如把濟(jì)南比作“小搖籃”，此外文中還有很多溫暖的詞語(yǔ)，都表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。由此，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述冬天，有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

2.2設(shè)置與生活息息相關(guān)的即興演講

作文的素材大多來(lái)源于生活，因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷對(duì)作文質(zhì)量的提升至關(guān)重要。然而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活范圍較小且生活經(jīng)歷有限，在一定程度上影響了學(xué)生寫作靈感的迸發(fā)。

即興演講不僅有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中積累作文素材，在演講的過(guò)程中找到寫作的思路。需要注意的是，即興演講主題的選擇既要貼近現(xiàn)實(shí)生活，又要是學(xué)生感興趣的題材。因此，可以讓學(xué)生對(duì)教師給出的演講題目進(jìn)行投票，從而選擇學(xué)生感興趣的題目進(jìn)行演講競(jìng)賽。這樣學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的演講興趣，積極準(zhǔn)備，在演講中學(xué)會(huì)表達(dá)，善于表達(dá)。

綜上所述，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在作文教學(xué)中，生活化教學(xué)必不可少。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的價(jià)值，具有生活化指導(dǎo)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受到寫作帶來(lái)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)好的寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。