利用現代信息技術手段，打造小學數學智慧課堂

欒文彝

【摘要】小學數學智慧課堂指的是小學數學教學過程中，教師作為教學的組織和引領者，要充分發揮教育的智慧，運用各種有利因素，遵循認知發展規律，以學生為主體，讓每個學生都能夠取得進步和提升。信息技術作為課堂教學的輔助工具，能夠豐富課堂教學方法，激發學生學習興趣，提升學習效率。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 智慧課堂

隨著科學和網絡技術的發展，信息技術已經逐漸地應用到了我們生活中的各個領域，智慧教育的理念逐步被教師和學生所接受。信息技術走進我們的課堂中，為我們的課堂教學注入活力?？梢哉f，智慧課堂是信息技術與學科深度融合的體現。在智慧課堂中，教與學的信息能夠相互結合，學生能夠在學習中進行自主思考和探索，逐步培養創新思維能力。一堂課能否成為真正意義上的智慧課堂，需要看這堂課能否讓學生有思維品質上的提升。

一、借助希沃白板，助力學生探究數學知識

小學生年齡小，他們的思維模式仍以具象性思維為主，形象、直觀的圖片、視頻更能吸引他們的注意。在講解一些圖形方面的知識點時，教師若是生硬地向學生講解圖形的相關定義和特點，學生往往覺得抽象又晦澀。希沃白板包含的核心功能是“交動”，它可以通過網絡將文本、圖像、視頻、音頻和多媒體課件資源有機地結合起來，讓知識點呈現更加形象化、具體化，更有利于學生理解和掌握。

例如，在教學“長方形正方形的認識”時，在復習舊知、情境導入后，通過在希沃課件中插入一個圖形拼組畫，讓學生找出圖畫中有哪些圖形。當學生找出圖形后，教師馬上把它拖到旁邊，在圖形右邊設置蒙層，擦出圖形的名稱，復習舊知，揭示課題。接著給學生播放用長方形和正方形拼出的機器人的動畫，學生帶著急于探究的心態進入新知的學習。同時提問這個機器人由多少個長方形和正方形組成，讓學生數一數，用功能筆書寫答案，讓學生從宏觀上感知長方形和正方形的特點。在探究實踐、學習新知環節，借助希沃白板畫出一個長方形，讓學生用不同的方法，探究一下長方形邊的特點，當學生交流用量一量的方法時，使用蒙層擦出量一量的方法，同時使用電子直尺量一量，得出長方形相對的兩條邊長相等。當學生交流折一折的方法時，我們可以用對折動畫加以驗證。長方形的角又有什么特點？教師準備了電子三角尺，測量出長方形四個角都是直角。再綜述長方形邊角特點，給出長、寬定義。最后讓學生自己動手探究正方形邊和角的特點。這樣借助希沃白板的常規功能，讓學生親自經歷課堂探究過程，去觀察、去思考并在電子白板上親自動手去探究，使教學內容轉變為學生自身的學習訴求，激起無限的探求欲，引導他們感受自主求知、主動探究的喜悅，收獲對圖形的深層認知。如此學生的空間模型思維便會水到渠成地構建起來，這種潛移默化的能力培養是傳統課堂講解所不能比擬的。

二、設計微課視頻，突破重難點，構建翻轉課堂

微課是利用簡短的音頻或視頻將知識傳達給學生的一種教學模式，它在智慧課堂的構建中有著不可或缺的地位。在智慧課堂中，教師應根據教學內容，利用多媒體資源準備好供教學使用的微課資源。教師預先錄制重難點知識的微視頻，可以節省課堂講授時間，組織學生課堂討論，加深學生的理解。同時微視頻還能讓學生通過自主學習，掌握數學知識，強化思維，形成良好的數學學習習慣。首先，教師需要對教材內容進行挖掘和整合。其次，針對重難點內容設計錄制講解微視頻。一般情況下，教師需要將時長控制在6～8分鐘，要充分依靠微課本身的優勢，充分激發學生對于該課程的興趣，循序漸進地讓學生理解課堂知識，快樂學習。

例如，在講解“軸對稱圖形”知識時，以微視頻的形式向學生直觀呈現軸對稱圖形模型，引導學生自主觀察軸對稱圖形的特點，并進行自主設計和創新，培養學生的數學創造素養。又如，在教學“植樹問題”時，教師提前錄制微視頻，將樹排列好，用特殊顏色標注“兩端要栽”，并顯示“間隔”的意義，變抽象為直觀，將復雜問題轉換為簡單的線段圖，幫助學生輕松突破重難點。在現代課堂教學中，小學數學智慧課堂的構建離不開微課，以微課為基本內容建立豐富多彩的智慧課堂，其目的是讓學生成為學習的主體，教師則作為學生學習的引導者。

三、利用網絡整合資源。滲透數學文化，開闊學生視野

在小學數學教學中，做好課程資源的整合，對提高課堂效率具有重要意義。所以，教師要借助信息技術手段，依據課本教材中的數學知識點，適當挖掘拓展相關的資源和素材。網絡的開放和共享為教師和學生提供了豐富的學習資源。我們不僅能搜索到各種解題方法和優秀的教學案例，還可以搜索到與數學教學知識點相關聯的數學文化知識，給學生講解數學發展的歷史，在深入了解數學知識之后，幫助學生建構完整、系統的數學知識體系。

例如，教師在圍繞“圓的周長”組織課堂教學時，備課時就運用網絡搜索、整合與之相關的歷史故事，給學生播放包括祖沖之與圓周率的故事，窮竭法的首創者——歐多克索斯，阿基米德研究π的取值等視頻。學生在充滿人文氣息又趣味十足的數學故事課堂上，既獲得了數學知識，又開闊了文化視野，在提高數學人文素養的同時，提升了對數學學習的興趣。又如，在教學“分數的意義”的知識時，可以先讓學生提前借助網絡平臺搜集與分數相關的數學素材。對搜集到的比較有趣的數學故事，讓學生在課堂上再進行分組展示、交流、分享。這樣的數學學習活動，使學生對分數的內涵形成了正確的認知。

四、巧用課堂活動，寓教于樂。在趣味體驗中復習鞏固

巧用希沃白板設計多元豐富的數學練習活動，是強化數學學習、鞏固課堂所學的有效手段之一。借助希沃白板的課堂活動，反饋生動，極具互動性。教師借助課堂活動來設計趣味性、卡通化的小游戲，在輕松愉快的互動練習中，引導學生鞏固課堂知識的同時，也強化了他們的數學實踐能力，起到一箭雙雕的教學效果。

例如，在“長方形正方形的認識”復習鞏固環節的巧設練習時，先利用課堂活動設計“長方形正方形特征”男生女生對對碰游戲，在激烈的競賽中，學生快樂地鞏固知識，激發了學生的成就感。然后再讓學生思考嘗試，用6個小正方形可以擺成幾種長方形？8個呢？以此引導學生進行動手實踐操作拼一拼，將小正方形設置成拖動克隆，學生可以在白板上自由地拼擺嘗試，拼擺之后縮小到頁面的旁邊，留白給另外的同學操作。在算一算“長方形和正方形一周的長度是多少”的練習中，使用色差，在紅色框里顯示邊長，在綠色框里揭曉答案。在“小明從家走到超市需要走多少米”的練習中，由于答案不唯一，教師可以用希沃手機助手拍照，上傳照片后，讓學生交流。這樣的趣味性小游戲，讓學生在互動中輕松學習，強化了知識運用，加深了對知識點的印象，從而助推知識和能力的有效過渡，提高了學生數學核心素養。

五、運用班級優化大師。構建開放、多元的課堂評價體系

數學課程標準指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”這就要求數學教師要抓住學生的每一個閃光點，對他們進行即時有效的評價，構建多元的課堂評價體系。在“互聯網+”背景下，我們可以充分利用“班級優化大師”，創新評價方式，創建更加積極的課堂，讓學生體驗成功的樂趣。使用“班級優化大師”時，教師先為每一個學生設定一個他自己的專屬卡通角色，并在班級內進行分組管理。針對學生數學課堂上的學習表現，及時給學生加減分，給予獎勵勛章，發送點評，卡通化的界面和游戲化操作，增強了學生的榮譽感和進取心。客觀、公平、公正的評價，讓學生明確了自己數學方面的不足，明確了今后數學學科的努力方向，在評價中讓學生感受成功的喜悅。同時可以發送至家長端，使家長及時動態地了解孩子在課堂上的學習狀態。

借助現代信息技術打造智慧數學課堂，對學生而言，可以提升其學習積極性，激發其想象力，啟發其智慧，引導其探索;于教師而言，可以增進師生間的課堂互動，加強交流，活躍課堂氛圍，實現真正的教學相長。所以，為創設智慧多元的數學高效課堂環境，教師必須采取多元手段，善于應用信息技術，在同學生的有效交互中探析學生的學習喜好、訴求、學情等內容，打造高效靈活的數學智慧課堂。

但同時我們也要注意，科技手段僅僅只是一種工具而已，從備課教案到教學情境的創設，都要始終堅持以“生”為本的理念，立足于學生的具體學情加以科學規劃，否則依然難以收獲期望中的課堂成效。小學數學教材中涉及的知識內容大多來源于生活實踐，所以在設計課程教案和課堂情境時，教師一方面要強化學生對數學理論的理解，另一方面也要給他們創造實踐應用的獨立性空間，以培養其數學實踐技能。只有以學生為出發點規設教案和情境，通過變革教與學的方式方法，構建出智能化、個性化的課堂教學模式，從而有效改善學生的學習體驗，提高學習的質量和效率，才能構建更加高效的數學智慧課堂。