培養自主學習能力，促進學生深度學習

史立峰

【摘要】自主學習與深度學習在小學數學教學中，有著重要意義。學生通過自主學習、深度學習可以對知識有更深的體會與理解。本文將從自主學習、深度學習的現狀意義出發，淺析目前小學數學教學中自主學習實踐情況，并就如何幫助學生培養自主學習能力提出幾條可行性建議。

【關鍵詞】小學數學 自主能力 深度學習

在小學數學中，自主學習能力和深度學習能力尤為重要。教授給學生自主學習、深度學習的學習方法，就相當于教會了學生如何去學習。筆者將結合自身教學經驗和知名專家意見，在本文中簡要闡述自主學習、深度學習的意義和作用，并就教師如何在小學數學中實踐應用，努力使學生達到深度學習、自主學習提供一些可行性建議。

一、自主學習、深度學習的內涵及意義

自主學習是指學生在有強烈學習欲望，不受他人監督與打擾的情況下，進行獨立的、自主的思考與學習。通過自主學習進行學習的學生不受到外界的干擾與控制，只需要教師提供給學生寬廣的學習與自由發揮的空間和豐厚的學習資源，這樣的學習方式既能有效地調動學習愿望和學習自覺，還能有效提升學生成績，改變傳統應試教育，使學生真正做到學習，而不是一味地灌輸知識。深度學習是指學生在有一定的知識基礎上，根據本人興趣，可對相對專題或相關知識方面進行更深一層面的拓展與延伸。深度學習對學生掌握全面復雜知識體系有有益幫助，可以有效全面提高學生知識素養。

二、自主學習、深度學習在小學數學中實踐現狀及原因分析

在新教改的教育背景下，促進學生自主學習、深度學習尤為重要。而目前很多小學數學教師卻沒有把自主學習、深度學習有機融入課堂之中;學生們大多數也沒有培養自主學習、深度學習的意識，沒有掌握自主學習、深度學習的能力。自主學習、深度學習的具體實踐應用效果并不樂觀。

筆者經過對自己教學和學生學習情況的反思分析，并結合其他案例，認為學生自主學習、深度學習能力弱的原因，主要有以下幾點：

1.小學生自主學習思想薄弱

在當前的教育大背景下，絕大多數小學生并沒有明確自己的學習目標，對于“為什么要學小學數學？”“小學數學對自己生活到底有什么影響和幫助？”等問題都沒有明確的答案。作為學習生涯的起步階段，小學生還沒有意識到學習的重要性，對學習沒有足夠重視，產生懈怠心理。大多數小學生認為“我只要乖乖聽老師話，不掉隊，做到中規中矩即可”。這種較為消極的學習狀態，導致小學生在學習起步階段，自主學習的意識薄弱，自主學習能力大大缺失。

2.小學生學習生活環境的影響

小學教育不同于初中與高中教育，對學生學習的動機關注度沒有那么高;也不同于大學，對自主學習、深度學習沒有那么高的要求。在初中、高中學習生活中，教師每天都在對學生做相關思想教育，鞭笞激勵學生為上更好的大學，有更優越的學習平臺而努力。而小學作為初級、起步階段，強調多方面、寬角度進行能力培養。教育培養模式更注重教育做人，培養德育，激發學生多方面興趣，而對學習理解與思考的深度要求不是很高，所以學生們并沒有深度學習的認識。雖然深度學習的知識內容與體系可能對小學生來講具有一些難度，但也不可拋棄。在小學教育階段普及一些深度學習的認識，激發學生深度學習的意識，對學生未來學習具有不可忽視的幫助。

3.小學生自我控制能力較差

小學生各方面都處于起步狀態，沒有較深的意識與認識，容易受到外界的干擾，自我控制能力較差。譬如：筆者曾在上課時有心留意過學生學習狀態，大部分學生很容易聽課走神，一些鳥叫、過路人走路的聲音就會使學生學習分心。試想在這樣的學習狀態與自我控制狀態下，讓小學生自主學習，學習效率一定會很低。

三、自主學習、深度學習在小學數學中實踐探究

當前社會對學生能力與綜合素質的要求越來越高，各行各業對于人才的選用標準也越來越苛刻，因此在學生教育起步的小學教育階段，培養學生自主學習和深度學習能力對學生未來綜合能力的提升具有很大幫助。學生要主動學習，主動接觸更寬廣的知識;要有求知探索的欲望，使自己的能力提升一個檔次。接下來，筆者將從四方面具體闡述如何提升學生自主學習和深度學習的能力。

1.教師通過激發學生獨立思考，培養學生自主學習意識

在學習教育中，學習氛圍至關重要。一種良好的學習氛圍可以幫助學生更加投入學習中，提高學生的專注度，培養學生高效的學習狀態。為了培養學生自主學習意識，需要小學數學教師下功夫，努力為學生構建自主學習的氛圍，激發學生獨立思考。

例如，筆者在教授負數這一節課時，就通過引入的講課方式，來激發學生們對所學內容進行思考。在課堂開始，筆者先是向大家展示了當天的不同城市的天氣預報，從北到南的不同城市氣溫分別為“-10%、-5℃、3℃、12%”，筆者問學生：這幾個溫度分別怎么念？同學們不約而同地回答：“零下10攝氏度……”筆者就這同學們的回答接著向同學們拋出了一個問題：那大家知道零下是什么意思嗎？同學們積極舉手發言：低于零攝氏度……筆者抓住這個回答，接著幫助同學獨立思考：對，零下就是溫度比零度低，那么這個“比零度低”在數學中又有什么樣的含義呢？筆者通過這樣一步一步引入的教學方式，幫助學生獨立思考數學含義，鍛煉了學生自主學習的意識，取得了較好的教學效果。

2.轉換師生關系，提高學生主動地位

在傳統的數學學科中，小學數學教師大多數在課堂上只是通過讓學生們做題，再講解，在做題的往復循環方式來提高學生能力。這樣的教學方法，雖然能短時間內大幅度提高學生的數學成績，卻不能培養學生深度學習數學的思維，不能構建學生獨立的數學思維。要培養學生深度學習思維意識，就要從師生關系上做出調整與改善。小學數學教師可以通過進行其他各式各樣的教學活動，來改善新型師生關系。

例如，筆者在講“統計”這一節課時，加入讓學生當老師、上講臺的環節。筆者在原來的教學計劃中抽出一節課的時間，把學生分為幾組，來讓學生上講臺給大家講課。講課的內容以統計內容為主體，要求學生通過不同問題對同班同學進行統計調查，做出扇形統計圖，利用自己調查與繪制的經驗，講一講自己對統計概念的理解。學生們對此門特殊的課程參與度也很高，從報名到課前備課再到課堂講課都很積極。有的學生調查同學們最喜歡的運動，有的學生調查同學們最喜歡的飲料，甚至有的學生更加大膽地調查學校里不同種類樹木的數量。在繪制過程中同學們也很努力，用不同的顏色表示不同的種類，用顏色的深淺表示占比的大小……這樣特殊的課程取得了良好的教學效果。筆者通過這樣的教學方式，一方面改善了師生關系，讓學生體驗備課教課;另一方面也大大培養了學生們深度學習的能力。學生們為了上好這一節課，課前努力去鉆研自己不明白的知識點，查閱了大量的資料，做了大量的調查工作，做好充足的準備。筆者通過這樣的方式將深度學習的意識潛移默化地教授給學生，具有良好的效果。

3.提高學生關于知識點關注程度，培養學生自主學習的興趣

興趣是數學學習中推進的火箭。小學數學教師應努力培養學生對數學的關注度和興趣，培養學生自主學習和深度學習的意識。小學數學教師應在教學之外多帶領學生參與一些數學趣味小活動，從而提高學生對數學的關注度和興趣。

例如，筆者在學校的大力幫助下，曾邀請數學方面的專家來學校進行講座。數學專家講的內容與課本百分數有關。講座的內容并不是深奧的數學知識，而是講小學課本中的數學知識與生活中各種有趣的事情結合。專家在進行講座時，把百分數和我們國家的耗水比例結合起來，分別是我們城市在整個中國的耗水比例和我們中國在世界各個國家中的耗水比例，通過舉一些具體的百分數，比如30%、60%等，來加深學生們對百分數的認識與理解。同學們積極與專家互動，現場氣氛良好。經歷過這次講座，提升了學生們對數學在日常生活中的作用的認識，培養了學生節約水資源的意識，同時也大大激發了學生們學習數學的興趣。

4.在小學數學教學中挖掘深度，提高學生深度學習能力。

當今社會是多元的、綜合化的社會，學科知識深度交叉，社會對人才需求的標準也越來越高。小學數學教師要在教學中交叉結合多科目、多方面知識，拓展學生對數學應用的認識，全面提升學生數學能力，加強學生深度學習教育，幫助學生做到深度學習。

比如，筆者曾在教學中聯系通用技術與信息技術的教師，與他們合作，將數學課與信息通用課連接起來，將部分數學知識應用在信息課中，教授學生一些簡單的與所學的數學知識相關的信息技術知識，使學生多科目、全方位交叉學習。

四、結語

自我學習能力強、深度學習做到位的學生，綜合素質自然不會很差。在小學數學中應要求學生具有這樣的能力。小學教師應努力培養學生相關意識，通過種種生動有趣的教學形式幫助學生提高相關能力，對學生以后的學習、生活都具有很重要的意義。