論如何用信息技術(shù)提高高中歷史教學(xué)的效果

畢淑蕓 劉偉

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛推廣，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，不但影響到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和知識(shí)的呈現(xiàn)方式，也影響了教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的地位及相互作用，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大沖擊，甚至也影響到了對(duì)教學(xué)過(guò)程的檢測(cè)與評(píng)估。為此，本文結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)踐，就如何應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史?教學(xué)效果?提高?信息技術(shù)應(yīng)用

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)中用現(xiàn)代手段，提高課堂教學(xué)效率。而信息技術(shù)作為當(dāng)今重要現(xiàn)代教學(xué)手段，在教學(xué)中起著非常重要的輔助作用。那么，如何用信息技術(shù)提高高中歷史教學(xué)效果呢？

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)資源豐富的教學(xué)資源彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)教材內(nèi)容短缺的不足，為課堂教學(xué)提供了豐富的人文自然資料，極大的拓展學(xué)生的視野，同時(shí)多媒體技術(shù)存儲(chǔ)與顯示功能上的優(yōu)越性，可以幫助教師優(yōu)化處理教學(xué)信息，大大提高課堂教學(xué)的效率，為課堂教學(xué)的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)擁有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中占據(jù)著不可替代的位置，推進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，起到了剔除陳舊，推陳出新的效果，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高歷史綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在《政治文明歷程》的教學(xué)過(guò)程中，由于很多歷史事件的發(fā)生事件過(guò)于久遠(yuǎn)，學(xué)生僅僅依靠教材的文字描述是無(wú)法深刻理解和記憶的，但是利用多媒體教學(xué)就可以讓這些問(wèn)題迎刃而解，如講解“三國(guó)兩晉南北朝”時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)時(shí)，教師可以播放中央電視臺(tái)《成語(yǔ)故事》中的相關(guān)片段，如“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”等成語(yǔ)的由來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面去感受和了解三足鼎立、戰(zhàn)亂紛飛、生靈涂炭的歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究戰(zhàn)爭(zhēng)的根源以及歷史意義，增加歷史課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生自主探究的能力。

二、再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生興趣

高中歷史知識(shí)偏邏輯化、抽象化，對(duì)以形象思維為主的學(xué)生而言理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，再加上時(shí)間和空間的限制，更是對(duì)處于現(xiàn)代生活中的學(xué)生造成理解上的偏差，抑制學(xué)生的熱情，因此，教師要善于利用多媒體教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)內(nèi)容形象化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容呈動(dòng)態(tài)變化，將之以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在同學(xué)面前，給學(xué)生帶來(lái)感官上的刺激，拉近學(xué)生與文本間的距離，深化理解感悟，提高學(xué)生深人探究的積極性。例如，在講解“三國(guó)鼎立”“新航路的開(kāi)辟”“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”“蔣家王朝的覆滅”“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深”這些內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生仿佛置身歷史長(zhǎng)河中，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理解、記憶，教學(xué)效果事半功倍。再如，在學(xué)習(xí)“法國(guó)大革命”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《巴黎人民占領(lǐng)巴士底獄》和介紹拿破侖生平事跡的視頻片段，營(yíng)造革命年代的氣息和氛圍，讓學(xué)生仿佛置身革命浪潮之中，感受革命的慘烈和戰(zhàn)士們不畏犧牲的精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拿破侖的認(rèn)識(shí)，了解拿破侖的生平事跡，明白拿破侖對(duì)法國(guó)大革命進(jìn)程的重要性。這樣一來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，又活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)深人開(kāi)展。因此，老師要積極引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，利用視頻和圖片等影像資源提高課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，使抽象的歷史知識(shí)形象化、具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。

三、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)輔助教學(xué)是一個(gè)人機(jī)交互的過(guò)程，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維定勢(shì)，克服“只動(dòng)腦、不動(dòng)手”的習(xí)慣，為學(xué)生提供全新的教學(xué)環(huán)境，帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，在與計(jì)算機(jī)進(jìn)行“人機(jī)對(duì)話”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)手腦并用，發(fā)揮自己的個(gè)性化思維，極大地發(fā)展學(xué)生的智力水平，有效地鍛煉思維的靈活性，提高自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)智能輔助效果不只局限在人機(jī)虛擬對(duì)話，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生自身情況做出準(zhǔn)確的評(píng)判，幫助學(xué)生及時(shí)撥亂反正，將自己調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《唐朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這節(jié)課的時(shí)候，在網(wǎng)上注冊(cè)了幾個(gè)討論室，分別就“唐都長(zhǎng)安城”“唐朝手工業(yè)”“唐朝農(nóng)業(yè)”分別進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)可以暢所欲言，遇到不會(huì)的問(wèn)題可以請(qǐng)教其他同學(xué)或直接請(qǐng)教老師，這個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)主要依靠的是電子舉手，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生接受老師單獨(dú)輔導(dǎo)的目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要利用信息技術(shù)將集體活動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，采用小組和小組、小組和個(gè)人、師生合作多種合作模式相結(jié)合的合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)成果的共享，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生靈感的目的，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

四、通過(guò)典型分析，展示思維過(guò)程

歷史教學(xué)最重要的不在于歷史知識(shí)的記憶，而在于讓學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)歷史過(guò)程。所以，教師必須認(rèn)真捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，多媒體展臺(tái)就能夠很好的把師生互動(dòng)的思維過(guò)程展示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》時(shí)時(shí)，講到其中的評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一問(wèn)題時(shí)，教師一般采用收取當(dāng)堂課學(xué)生的答案，到下一節(jié)課再進(jìn)行詳細(xì)分析的方式。但經(jīng)常會(huì)遇到第二節(jié)課開(kāi)講時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)諸多問(wèn)題感覺(jué)不知所措，也有的學(xué)生甚至?xí)涀约禾岬氖鞘裁磫?wèn)題了。而借助多媒體展臺(tái)，可以把學(xué)生們具有代表性的評(píng)論鮮明地展示出來(lái)，讓所有學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)論和完善，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題獲得更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生既能看到自己在答題時(shí)思維的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，同時(shí)也能看到教師的批改結(jié)果，效果自然會(huì)非常好。

五、利用信息技術(shù)，進(jìn)行德育教育

在歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w，以達(dá)到最好的德育教育效果。如在《二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》教學(xué)中，在進(jìn)行二戰(zhàn)前后法西斯統(tǒng)治的講解過(guò)程中，雖然課文的文字描述和相關(guān)的圖片展示能夠提供一些相關(guān)信息，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)死板和僵硬。所以教師可以借助一些反映法西斯黑暗統(tǒng)治的暢銷(xiāo)書(shū)，如《安妮日記》，結(jié)合教材中的圖片制作幻燈片，通過(guò)一張張幻燈片的播放讓學(xué)生深刻體會(huì)安妮對(duì)自由的渴望，從而揭露出法西斯不容饒恕的罪行以及專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，也讓學(xué)生更好的珍惜現(xiàn)在的社會(huì)文明。又如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的電影，讓學(xué)生對(duì)這段歷史形成直觀感受，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情操，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)是一把“雙刃劍”，任何教學(xué)方式的使用都應(yīng)得當(dāng)適度，否則不但得不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)適得其反，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助工具，不能多用濫用。因此，老師既要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，也要把握多媒體技術(shù)使用的“度”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)問(wèn)題，并積極反思，找到相應(yīng)的解決辦法。只有適度和恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，才能真正提高.課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）