基于系統(tǒng)論的高職院校產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制探索

姚永芹，李春燕

(1.重慶旅游職業(yè)學(xué)院，重慶409000； 2.南充文化旅游職業(yè)學(xué)院，四川 南充637406)

1 系統(tǒng)論下高職院校產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制的重要意義

早在20世紀(jì)50年代，貝塔朗菲就提出了系統(tǒng)論。系統(tǒng)論最初應(yīng)用于生物界，后來(lái)因具有廣泛性而被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。系統(tǒng)內(nèi)由多個(gè)具體元素組成，各元素都能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)和功能。各個(gè)子要素之間主要表現(xiàn)為相互合作，相互合作的效果往往是“1+1>2”。在一個(gè)整體系統(tǒng)中，各個(gè)要素相互協(xié)同、相互合作才能不斷放大系統(tǒng)的功能。將系統(tǒng)論引入高職院校的產(chǎn)教融合，能夠探索出職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的深入合作模式，這不僅符合系統(tǒng)論的特點(diǎn)和性質(zhì)，而且也是通過(guò)系統(tǒng)論培養(yǎng)人才的重要理論基礎(chǔ)。目前，我國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，要不斷探索和落實(shí)新的產(chǎn)業(yè)和教育相融合的方式，進(jìn)而在系統(tǒng)論下形成高職院校產(chǎn)教融合的動(dòng)力機(jī)制。

2 高職院校產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

2.1 政府參與度不高，產(chǎn)教合作深度不夠

高職院校在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，政府的參與度并不高。政府應(yīng)該在產(chǎn)教融合中發(fā)揮出更大的作用，為產(chǎn)教融合提供優(yōu)良的環(huán)境、雄厚的資金、優(yōu)厚的政策性支持。通過(guò)政府搭建的橋梁，能夠加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的深度合作。在當(dāng)前的產(chǎn)教融合模式中，學(xué)校負(fù)責(zé)提供一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，企業(yè)則負(fù)責(zé)提供一個(gè)實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候，學(xué)校和企業(yè)需要一個(gè)橋梁，需要更多的政策性支持，而政府因參與度不高而使得產(chǎn)教融合流于表面，并沒(méi)有將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)真正融合在一起。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)評(píng)價(jià)不完備

高職院校需要確定一個(gè)中心目標(biāo)，即培養(yǎng)什么樣的人才，要通過(guò)什么方式和途徑來(lái)培養(yǎng)。政府的政策更多是普遍性的政策，在培養(yǎng)目標(biāo)上還要根據(jù)高職院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行具體劃分。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于重視對(duì)技能技術(shù)的培訓(xùn)，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，很多學(xué)生雖然能在短期內(nèi)進(jìn)行就業(yè)，但長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)因?yàn)榫C合素質(zhì)不高和職業(yè)修養(yǎng)不夠而影響未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

目前，高職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)評(píng)價(jià)并不完備。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)并采用一定的方式(如量化和質(zhì)化等方式方法)而對(duì)教學(xué)效果和行為態(tài)度進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。然而，很多高職院校評(píng)價(jià)的方式比較單一，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)主體和對(duì)象只是學(xué)生本身，企業(yè)、學(xué)校和政府則沒(méi)有被評(píng)價(jià)或很少被評(píng)價(jià)。在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中，終結(jié)性評(píng)價(jià)一直占據(jù)著主導(dǎo)性地位，很少有形成性和診斷性評(píng)價(jià)。在很多時(shí)候，評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少涉及學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，就算是涉及，所占的比例也很低。

2.3 課程體系不完善，課程比例失衡

近年來(lái)，我國(guó)高職院校的課程體系在理論和實(shí)踐上都取得了很大成就，在理論上不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐上不斷深入，但這一過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題。一是課程內(nèi)容依然具有一定的滯后性，課程內(nèi)容并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而快速更新，課程的設(shè)置也沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)的變化和時(shí)代的軌跡而進(jìn)行改變和調(diào)整，導(dǎo)致很多學(xué)生面臨著擇業(yè)難而就業(yè)更難的困境，知識(shí)和工作內(nèi)容不能做到很好地銜接，不利于職業(yè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二是高職院校的課程比例仍比較失衡。為了促進(jìn)學(xué)生快速就業(yè)，學(xué)校在距離畢業(yè)還剩一年的時(shí)候基本上只進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)的傳授則不多，甚至經(jīng)常忽略。課程體系的不完善直接制約了高職院校的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

3 基于系統(tǒng)論的高職院校產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制探索

3.1 以整體性原則為指導(dǎo)，啟動(dòng)主體利益平衡機(jī)制

根據(jù)系統(tǒng)論中的整體性原理，系統(tǒng)的各個(gè)元素要相互協(xié)同、共同合作，這樣才能達(dá)到最優(yōu)效果。將學(xué)校和企業(yè)簡(jiǎn)單相加，在學(xué)校里開(kāi)工廠，在工廠里辦學(xué)校，這樣只會(huì)流于表面。在產(chǎn)教融合過(guò)程中和政府主導(dǎo)下，要將產(chǎn)業(yè)和職業(yè)院校相結(jié)合，進(jìn)行深度合作，這是主體利益平衡的重要機(jī)制。政府應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的變化和時(shí)代的發(fā)展來(lái)制定相關(guān)政策與措施，以吸引更多的企業(yè)參與到產(chǎn)教融合中來(lái)，讓更多的學(xué)校敞開(kāi)大門進(jìn)行產(chǎn)教融合。高職院校要立足于學(xué)校和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)在政府的大力支持下和企業(yè)的積極配合下來(lái)與企業(yè)進(jìn)行科研成果和實(shí)踐成果的分享。同時(shí)，要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化和時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地服務(wù)于企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家。企業(yè)要善于將先進(jìn)技術(shù)和行業(yè)前景等信息與高職院校進(jìn)行及時(shí)對(duì)接和交流，根據(jù)市場(chǎng)變化來(lái)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。只有政府、企業(yè)、學(xué)校三方共同努力進(jìn)行深度合作和融合才能實(shí)現(xiàn)主體利益的平衡，進(jìn)而更好地探索和完善產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制。

3.2 以開(kāi)放性原則為指導(dǎo)，探索相關(guān)制度保障機(jī)制

要根據(jù)系統(tǒng)的開(kāi)放性原理來(lái)建設(shè)課程體系，使課程體系更加符合學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代要求。課程建設(shè)要結(jié)合多方力量來(lái)調(diào)整和構(gòu)建課程動(dòng)態(tài)，要用開(kāi)放的眼光選擇和更新教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)正以前所未有的速度進(jìn)行更迭，課程內(nèi)容也要隨著市場(chǎng)變化和時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行及時(shí)更新，不斷提升和整合不同專業(yè)的知識(shí)，合理分配理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的比例，打破時(shí)間和空間的限制，全面促進(jìn)產(chǎn)教融合。同時(shí)，政府、企業(yè)和學(xué)校三者之間應(yīng)共同建立制度保障機(jī)制，保障產(chǎn)教融合能夠更好地推行下去。

3.3 深入貫徹系統(tǒng)化原理，探索多渠道經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制

圖1 基于系統(tǒng)化原理的多渠道經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制Fig.1 Multi-channel expenditure investment mechanism based on system theory

高職院校要大力探索多渠道融資，保證產(chǎn)教融合及日常教學(xué)的正常運(yùn)行。政府在產(chǎn)教融合中扮演著重要角色，需要加大對(duì)財(cái)政資金的支持力度，在重點(diǎn)項(xiàng)目上加大投入。職業(yè)院校和企業(yè)的深度合作充分利用了彼此的優(yōu)勢(shì)資源，能夠?qū)⑾到y(tǒng)內(nèi)部各元素進(jìn)行整合，互相配合，實(shí)現(xiàn)了共同合作培養(yǎng)人才的模式。高職院校與企業(yè)的高度融合就是學(xué)校可以進(jìn)行生產(chǎn)，企業(yè)可以進(jìn)行教學(xué)。企業(yè)不但要提供產(chǎn)教融合的場(chǎng)所，還要通過(guò)資金投入等方式來(lái)探索與學(xué)校的雙向合作，高職院校自身也要加快融資步伐。產(chǎn)教融合有很多種方式，每種方式也蘊(yùn)含著不同的融資方法。產(chǎn)教融合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要政府、企業(yè)、院校的通力合作，積極構(gòu)建三邊關(guān)系，深入貫徹系統(tǒng)化原理，不斷創(chuàng)新融資形式，積極探索多渠道經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。