新時代小學班主任班級管理發展創新的思考與實踐

相 潔

（山東省日照市新營小學，山東日照 276800）

新時代小學班主任的工作一般比較繁瑣，同時也比較辛苦，這就考驗了班主任在工作和生活方面對學生的管理能力。班主任不僅要對所教授的課程負責，還要對整個班級的健康發展傾注心血，使得班集體中每個學生都能全面發展，形成良好的性格品質。目前，為了能夠順應時代發展的需求，更好地為學生服務，班主任需要對班級管理的方法進行創新性的發展。本文對新時代班主任班級管理工作如何發展創新這個問題進行以下論述。

一、小學班主任班級管理發展創新存在的問題

（一）受傳統教育思想的影響

由于受到傳統教育理念的影響，不少班主任的班級管理思想已經根深蒂固了。在新課程改革的背景下，一些小學班主任的班級管理思想仍難以轉變，依舊以原有的班級管理制度和管理手段來維持班級紀律，將學生視為被管理者，這種認知犯了主觀思想的錯誤，影響了班級管理的創新發展。此外，以往的教育觀念都是以教師教育為中心，并沒有將學生放在主體地位，教師一直處于主體地位而學生處于被動地位，這不利于學生的人格培養，不利于學生養成良好的行為習慣，泯滅了學生的主動性和創新能力，不利于學生的身心發展。

（二）忽視了學生學習以外其他方面的發展需求

班主任習慣在進行班級管理時憑借自身的經驗，從而忽視新時代下所要求的要重視學生的心理素質教育管理、心理發展需求以及學生的德育發展[1]。由于小學生的年紀尚小，平時的學習方式一般是模仿，并且小學生在學校接觸最多的教師就是班主任，他們會無意識地模仿班主任的行為。但是由于有些班主任與學生的溝通不夠多，忽視了學生的需求，僅僅將學生看作一群被管理者，強制學生接受管理，這樣不利于學生的發展和管理效果的提升。因此教師要時刻謹記以身作則的原則，不僅要重視學生各個方面的需求，也要注重自身素質的提高，給學生做一個好榜樣。

（三）管理方式不結合實際

每個學生都有自己的特點，都存在著一定的差異，因此小學班主任的管理一定要立足于實際，結合新時期學生的特點進行管理，不斷地創新自己的班級管理方式。小學生都比較單純，思想意識以及認知能力還沒有發展完善，學生比較信任教師，愿意聽教師的話，因此班主任不需要采用特別復雜的管理方式，用一些簡單的管理辦法即可。如果班主任能夠從實際生活出發，做到多與學生交流溝通，根據學生特點進行教育，那么班級管理就是一件相對簡單的工作。

二、新時代小學班主任班級管理發展創新的措施

（一）加強班主任的專業培訓

當代小學生的成長環境與之前大不相同，因此對于小學生的教育也受多種因素的影響，這給小學班主任工作帶來了一定的難度[2]。在素質教育改革的背景下，傳統的班級管理方式已經落后于時代，新時期下班主任要及時更新班級管理觀念，大膽進行改革和創新，解放班主任的傳統思想，提升自身的管理工作能力。

小學班主任工作并不如想象中那么好做，班主任需要考慮到很多問題，而大部分班主任都是由普通教師擔任，并沒有接受專業的培訓。因此，小學班主任要積極參與學校組織的培訓活動，提高自己的專業能力，從而能夠及時地對班級管理發展進行創新，有利于更好地進行班級管理工作。

（二）構建和諧的師生關系

班主任工作不僅是傳授知識，更要注重學生的健康發展，尊重與信任學生便是其中最為重要的一點。班主任在與學生交談時，要放平自己的姿態，平等地對待學生、尊重學生，只有真心實意地對待學生，關心愛護學生，才能真正贏得學生的信任。班主任要重視學生在班級中的主體地位，消除學生對班主任的畏懼心理，從而拉近學生與班主任之間的距離。班主任需要改變以往與學生的相處方式，真正將自己與學生放在同等地位進行交談，放下教師的架子去傾聽學生的想法，做學生的好朋友。

班主任要想更多地了解和熟悉學生，就要主動地去創造與學生溝通的有利條件，在和學生進行交談時，要學會從談話中提取最有效的信息，這樣才能真正掌握學生的想法，才能根據學生特點因勢利導地對學生進行教育，用真心、耐心、細心來讓學生真切感受到班主任對他們的愛。只有這樣，學生才會愿意對教師說出自己的想法，開誠布公，才能建立民主、平等的師生關系，才能讓學生更加信任班主任，心甘情愿接受管理。

（三）因材施教，循循善誘

小學生的個性都比較鮮明，每個學生都有自己的特點，每個學生的個性、才能、知識、興趣都有一定的差異。由于每個學生從小生活的環境、家庭等的不同，對待問題的看法也不盡相同。班主任應該認識到他們的個性差距，摒棄之前的教育理念，對自己的班級管理方式進行創新。班主任應該充分發揮自己的能力，深入到學生中去發現學生的問題，然后針對這些問題對癥下藥，堅持做到具體問題具體分析來解決學生的問題。在幫助學生時，班主任也不能過于急躁，要給學生充分的時間，一步步解決問題。

例如，對于成績明顯下滑的學生，班主任要及時找該學生進行思想談話，幫助學生找出自己的問題并及時解決。同時，在談話過程中不能傷害學生的自尊心。對于后進生的教育，不能一直提及他的缺點，要學會利用他的優點鼓勵他，同時提出他的不足之處，使他們能夠正視自己的缺點并主動去改正。這樣不僅保護了學生的自尊心也幫助他學會直面自己的缺點。同時，班主任要不斷對自己的班級管理方式進行更新，如在教育學生時，要將品德與教育方法結合起來，注重學生的心理發展，根據每個學生的不同特點有的放矢地幫助學生，這才符合新時代小學班主任的班級管理模式。

（四）利用班會加強班級管理

班會一直以來都是學生較為喜愛的活動。在班會上，學生可以放松下來，緩解平時學習的緊張情緒[3]。作為新時期的班主任，應該精心策劃主題班會，讓學生在放松的心態下得到思想上的升華，陶冶情操。主題班會內容應該結合實際對主題進行渲染，吸引學生的眼球，引起學生的共鳴，讓學生真正感受到班會對自己的生活以及學習的影響。同時，小學是學生認識、了解事物的初級階段，因此，在這個階段更要注重學生德育方面的培養。所以，組織班會也是對小學生進行直接教育的一種方式，但是班主任要注意開班會的方式，要以更新穎的方式來開展班會活動，從而更好地加強班級管理。

（五）提高學生在班級管理中的參與度

學生是班級中的重要組成，也是班級管理中的主體部分。班主任應該讓學生樹立自己班級主人翁的意識，認識到自身在班級管理中的價值和意義。同時，班干部對于整個班級來講有著不可或缺的作用，班干部是班主任最得力的助手，幫助班主任管理班級，及時了解班級。只要能夠選擇合適的班干部并加以培養，班主任的工作會輕松很多。教師可以采用公平投票的方式來推選出班級中的班干部，或者采取“輪崗制”讓每位同學都有機會參與到班級管理當中。班干部由學生監督，這樣就使班干部與學生形成雙方制約的關系。這種方式能使學生感受到班級管理的艱辛，讓學生能夠在之后自覺地遵守班級管理制度，大大降低管理難度。

那么班主任應該如何培養班干部呢？例如，在每個學期剛開始時，讓班干部協助班主任對班級的各項事務進行管理，如對早讀、跑操、衛生檢查、課堂紀律等方面進行監督。當學生上課積極回答問題、作業評比等級為優、學習有突出進步、助人為樂等時，班主任及時進行表揚，班干部則負責在專門的記錄本上進行加分，并在學期結束時進行公示。這不僅能夠提高學生學習的積極性，還有利于培養學生的行為習慣，提升學生的自信心。

（六）以身作則，加強班級管理

班主任在學生心中處于特殊的地位，他不同于其他任課教師，學生會更加關注班主任的一言一行，將教師看作是認識世界的窗戶[4]。因此，班主任更要做到為人師表，言傳身教。同時，班主任在生活中更要嚴格要求自己，給學生樹立一個良好的榜樣，從知識層面和言行方面都要給學生留下一個好的印象，將正能量傳遞給學生，讓學生在潛移默化中形成良好的品德。

例如，班主任在平時要做到不遲到，給學生樹立一個良好的榜樣，讓學生自然養成按時上學的好習慣；讓學生在學校養成和教師打招呼的習慣，這樣不僅能教育學生尊重教師，也讓學生知道應該怎樣尊重父母；班主任在上課時要積極融入學生的學習當中，帶領學生一起學習，這樣會讓學生改掉懶惰的壞習慣，從而積極參與到班級工作中來。這些都是生活中班主任行為對學生的影響，學生也會養成良好的行為和習慣，這種以身作則的方式往往更加有效。

三、結語

小學班主任應該不斷更新自己的班級管理概念，積極參與學校組織的培訓活動，構建和諧的師生關系，對學生要因材施教，循循善誘，利用班會加強班級管理，提高學生在班級管理中的參與度，以身作則。這些都是新時代下小學班主任進行班級管理發展創新的思考與實踐，從而真正做到有效的班級管理。