基于新課程改革背景下初中班主任管理工作探討

張英娥

（河北省沙河市贊善中學，河北沙河 054100）

在初中教學活動中，班主任工作本身就具有較大的難度。由于這一階段的學生，本身處于青春期階段，一些學生會存在叛逆心理，并且該階段的學生學習任務較重，學校的管理較為嚴格，學生會產生諸多壓力。與此同時，受到傳統教學觀念的影響，一些初中班主任仍然是將學習作為對學生的主要衡量標準，這也就使得班主任在對學生進行管理的過程中，極為容易與學生產生沖突，對于學生身心的健康發育會產生諸多不利影響。因此，在新課改的背景下，初中班主任必須要從實際角度出發，結合新課標中的相關內容，來開展各項管理工作，為初中生的健康成長營造一個良好的環境。

一、初中班主任工作概述

（一）初中班主任工作的主要內容

在初中階段，班主任工作對于初中生的成長與學習來說是十分重要的。作為與初中生日常接觸時間最久的任課教師，不光是需要負責對學生進行課程教學，同時還需要負責對學生進行日常管理以及其他工作，工作內容涉及較多且相對復雜，對班主任的工作能力以及工作質量更是有較高的要求。若是按照工作性質進行分析，則班主任工作的主要內容可以概括為了解學生、組織并培養班集體、組織班會活動、建立學生檔案、對學生進行評定、工作總結以及個體教育這幾個部分。隨著新課改時代的到來，班主任的各項工作更是需要面對來自于諸多方面的挑戰，需要班主任在今后發展的過程中能夠積極做出調整，從而適應新時代的班主任工作節奏，為學生的學習和成長提供更為有效的幫助。

（二）初中班主任工作原則

時代在不斷發展，教育理念也在不斷革新，為了保證班主任工作更加適應當代教育事業發展規律，初中班主任在今后的工作中，就應該嚴格遵循以下原則。

第一，在教學工作中以學生為主的原則。隨著新課改的進一步深化，為班主任工作提出了更高的要求，要求班主任遵循“以生為本”原則，將學生作為班級的主體來進行各項班級工作。基于此，班主任就要從學生的角度出發，重視學生的個性心理，圍繞初中生對榮譽感、創造性活動的現實需求，來開展班級各項管理工作，使得班主任工作可以獲得更多學生的支持，從而構建和諧的師生關系。

第二，秉承寬柔并濟原則。班主任作為初中班級的管理者與組織者，必須要保證班級具有明確的管理制度，充分發揮班主任在班級管理中的指導作用，在進行嚴格管理的同時，還要注意寬柔并濟的原則。由于初中階段的學生由于其年齡特點，普遍處于青春期，并且具有一定的叛逆心理，因此在進行班級管理過程中，若是班主任依照以往傳統的管理模式，單純地對學生進行嚴格的管理，學生很有可能會受到叛逆心理的影響，不愿意接受教師的批評，或者不會完成班主任布置的各項任務，反而起到與預期相反的作用，造成更多的不利影響。這時就需要班主任采用柔性化的管理方式，對學生曉之以理，動之以情，從情感的角度引導學生朝著正確的方向發展，從而避免與學生直接發生沖突而影響到班級管理工作的有效性。

二、新課改背景下初中班主任工作中存在的問題

（一）缺乏教育理念的革新

新課改的不斷深化已經使得教學理念得到更新，但是在實踐中，并不是所有的初中班主任都具有充足理論知識基礎，而在教育理念沒有及時更新的情況下，初中班主任的各項工作就無法受到正確指導，對于班級管理水平會產生著直接影響。目前，部分班主任本身缺乏較強的理論水平，且在日常工作的過程中沒有將專業學習、工作總結作為一項重點的工作內容。在對初中生進行管理的過程中，容易出現主觀臆斷、忽視客觀環境與情節對于學生的影響，進入導致工作有失偏頗，影響學生的學習情緒。

（二）工作方法過于單調

受到傳統教學觀念的影響，部分初中班主任在工作過程中存在過于重視學生學習成績、輕視學生綜合素質培養的這一情況。學生是一個復雜的個體，在成長的過程中通常是會受到多方面因素的影響，各方面能力發展不夠均衡。學習成績雖然可以在一定程度上衡量學生的學習水平，但是卻不能夠成為評價學生的唯一標尺。因此，在工作方法這一方面，初中班主任存在著較大的問題。

（三）個人綜合素質不足

新課改的不斷深化，主要是對教學內容、教學方向、教學的核心思想等多方面內容做出了明確的規定。教師作為教學活動的組織者，其自身的綜合素質與水平，將會直接影響到班級管理情況。在傳統教學觀念以及應試教育思想的影響下，有很大一部分班主任的思維已經逐漸僵化，在工作中往往只是按照原有班主任工作的模式，按部就班的落實工作內容，缺乏學習意識，沒有結合時代發展而替身自身的綜合素質與管理能力，最終對現階段的班級管理工作造成較大阻礙。

（四）輕視學生的主體地位

在初中階段，學生的自我意識已經基本形成，有了獨立的思想與認知，因此初中班主任在管理過程中，必須要從學生的角度出發，來對工作內容進行思考。作為一名班主任，不光是要肩負著對學生的日常教學，同時還要對學生予以正確引導，這樣才可以為學生今后的健康發展創造有利條件。然而事實上，有部分班主任的工作完全是基于自身好惡的判斷，缺乏對學生主體地位的認知，也缺乏對學生個性化發展的尊重，進而導致師生關系不和諧，無法為班主任工作提供充足保障。

三、新課改背景下初中班主任工作的優化策略

基于上述分析，初中班主任在今后開展各項工作的過程中，需要結合新課標中的各項要求來進行，不管是在教學理念、工作方法，還是自身素質等等方面，都需要得到進一步優化。因此，在今后初中班主任要加強自身學習，為管理工作的順利進行奠定基礎。

（一）提高班主任的理論知識掌握

在一個班級集體中，班主任所處在的是一個“領頭羊”的位置，其自身的工作能力與管理水平、教學能力都會對學生產生最為直接的影響。因此，初中班主任必須要結合新課改中的相關內容，不斷豐富自己的理論知識掌握，革新自身原有的教育理念，只有這樣才可以為今后的各項工作提供科學指導。一方面，班主任自身應該加強對于新課標中的相關內容，以及先進教學理念的學習，從自身角度出發，來加強各方面學習，豐富理論知識。另一方面，由于班主任工作較為繁忙，缺乏充足的學習時間，因此學校可以為班主任提供一定的學習機會，利用班主任在學校期間為其講解現代化教學理念，以及新課標內容，同時盡可能減少班主任的工作內容，為班主任提供充足的休息與個人進修的時間，全面促進班主任對于理論知識的掌握。

（二）拓展工作方法

在以往班主任的班級管理工作，主要是基于傳統教育理念建立起來的。因此，在班主任育人理念得以更新以后，班主任就需要將自己的工作中心放在學生綜合能力培養這一方面。在進行班級管理的過程中，應該采用更為靈活的方式來進行。比如，班主任可以通過培養班干部的方式，來輔助自己完成班級辦理工作，同時明確學生的主體地位，為班級干部提供更多的實踐機會，促使學生綜合能力得以提升。除此之外，班主任還應該盡可能構建起一個學生自主管理的班集體，充分發揮每一位學生在班級中的積極作用，為構建和諧集體奠定基礎。

（三）提高班主任的綜合素質

新課標中要求班主任重視學生的主體地位，要及時了解學生的學習狀況以及綜合學習能力等多方面狀況，同時還要針對不同的學生開展針對性教學，實現因材施教。因此，在今后發展的過程中，初中班主任需要注重提高自己的綜合素質，學習有關心理學、教育學、管理學等方面的相關知識，從而豐富自身知識儲備，提高綜合素質與管理能力，進而在今后工作中更加充分了解學生，從多個角度出發來對學生加以引導，保證班主任工作的有效性。

（四）尊重學生的主體地位與個性化發展

社會的快速發展，使得人才培養朝著更為多元的方向發展。因此在初中階段，班主任應該充分認識到學生的個性化發展，對于學生成長而言是十分重要的，班主任所需要做的，就是在學生成長過程中給予正確引導，幫助學生樹立自信心，培養學生健全的人格與思想道德觀念。班主任應該為學生提供一個可以充分展現自己的學習平臺，鼓勵學生發表自己的意見，培養學生良好的語言表達能力，使其可以準確表達自己的想法，為學生今后的健康成長奠定基礎。

四、結語

綜上所述，在新課改時代背景下，初中班主任工作需要遵循的原則不斷發生變化，根據新課標中的相關內容，教師必須要尊重學生的主體地位，重視學生的個性化發展，以全面培養學生為核心內容。然而，受到多方面因素的影響，初中班主任在實際開展工作的過程中，往往存在諸多問題，如教育理念革新不及時、工作方法過于單一、個人綜合素質不足等，這些都限制了初中班主任工作有效性的提升。因此，在新時期初中班主任必須要結合具體情況，通過提高理論知識掌握、拓展工作方法、提高綜合素質、尊重學生的主體地位與個性化發展等方式，來提高自身工作能力，為班主任工作的順利進行奠定基礎。