小學民俗文化活動融合生態理念的實踐性研究

王靜

摘要：生態理念以人與自然和諧相處，人類尊重自然并愛護自然為前提，是我國現階段重要發展戰略之中。通過在小學民俗文化活動中融合生態理念，既有助于對學生及家長進行潛移默化的引導，同時也能夠突出環境保護在我國的重要發展地位，對于提升學生綜合素養，推進生態文明建設發揮著不可替代的重要作用。

關鍵詞：民俗文化活動;生態理念;實踐性研究;小學

民俗文化是我國普通人民群眾生產生活過程中所形成的民情風俗，既能夠烘托節日氣氛，同時也是我國傳統文化及民族精神的有效傳承。但隨著經濟全球化的發展趨勢，西方文化對我國民俗文化造成了一定沖擊，此時更需要教師充分發揮出引導作用，在日常教學過程中潛移默化的對學生進行滲透及引導，幫助學生建立起文化認同度及文化自信心，達到熱愛我國民俗文化，發揚傳承我國傳統文化及民族精神的良好效果。本文嘗試對小學民俗文化活動融合生態理念的實踐性進行研究，研究結果總結如下。

一、現階段小學民俗文化活動融合生態理念所存在的問題

生態理念是現階段我國最重要的發展策略及指導方針，強調面對自然環境人應當自覺與自律保護，尊重自然、建設自然，與自然形成良好和諧發展，既是我國長期穩定發展的重要手段，同時也是“五位一體”建設的重要組成部分。隨著我國可持續發展政策的不斷推進，社會各界的環境保護意識均得到了顯著提高，但在小學民俗文化活動中，仍缺乏對于生態理念的重視及認知程度，不利于生態理念在小學日常教學過程中的推進與發展。同時，部分小學民俗文化活動流于形式，存在活動方案不完整、活動模式單一老舊、與民俗文化結合不緊密、活動過程中產生大量垃圾、對活動環境造成污染等問題，與生態理念背道而馳，對我國生態文明建設與發展造成了一定限制與阻礙。因此亟需通過科學有效的教學方法，將生態融入到小學民俗文化活動之中，為我國生態文明建設作出應有貢獻。

二、將小學民俗文化活動融合生態理念的實踐性策略

1.提高重視程度，加強生態理念宣傳

要想將小學民俗文化活動與生態理念進行有機融合，必須先加強生態理念宣傳力度，從根本上提高社會各界對于生態理念的重視及認知程度。學校可以從教師、學生及家長三方面出發，先通過召開教師培訓會議的方式，對生態理念精神進行有效傳達，幫助教師徹底認識到生態理念基本概念、重要意義及良好作用，從而提高教師對于生態理念的重視及認知程度，為后續小學民俗文化活動融合生態理念打下良好基礎。其次，學校可通過舉辦生態理念演講、生態理念主題班會、生態理念黑板報的方式，在教師的引導下幫助學生對生態理念形成初步認識，學會尊重自然，愛護自然。最后，在家長會過程中，學校及教師也應加強對生態理念的宣傳及介紹，幫助家長認同生態理念，支持生態理念，與學生一起積極參與到小學民俗文化與生態理念相融合的活動之中。

2.發揮教師引導作用，將民俗文化活動與生態理念進行有機結合

學校在組織學生開展民俗文化活動時，也應充分發揮教師的引導作用，在將課堂還給學生的同時，注重教師對課堂的把控及指導效果，幫助民俗文化活動與生態理念進行順利融合。以中秋節賞月，看花燈的民俗文化活動為例，教師可以組織學生手工裁剪并制作一枚花燈，并于放學后與家人共同欣賞。在花燈的制作過程中，教師應積極引導，告知學生花燈所用紙張都來源于樹木，提醒學生珍惜紙張，愛護資源，幫助學生樹立起節約紙張，保護樹木的良好生態理念。同時，花燈中間往往需要放置一枚蠟燭，教師應當反復強調花燈使用時的安全問題，幫助學生認識到“水火無情”及火災對于自然的巨大破壞程度，提醒學生在家長的陪伴下再點燃花燈，并于欣賞完畢后及時徹底熄滅蠟燭，避免產生火災隱患，為環境保護做出應有貢獻。另外，對于小學高年級學生，教師可適當對蠟燭燃燒過程的化學變化進行介紹，幫助學生認識到全球變暖的嚴重性，引導學生自覺參與到低碳生活中，盡量避免無意義的碳消耗。

清明節我國大多數地區都有祭奠先人，踏青游春的民俗文化活動。教師在清明期間組織學生進行春游，不僅有利于弘揚孝道親情，增進學生對于傳統文化的認同感，同時可以將自然節氣與人文風俗融為一體，充分體現出古代先賢“天人合一”的重要思想，與現代生態理念不謀而合。在踏青春游過程中，教師更應時刻發揮引導作用，監督學生健康飲食，并對于食物碎屑、廢棄物、包裝袋都進行妥善回收及處理，指導學生自覺自律保護環境，避免對美麗的踏青環境造成破壞。同時，教師也應積極囑咐學生不要攀折花草樹木，不要隨意踐踏草坪，引導學生養成欣賞但不占有的良好習慣，在感受自然美景的同時，尊重自然，保護自然，與自然和諧共處，充分將小學民俗文化活動與生態理念進行有機融合，為推進我國生態文明建設盡一份力。

三、結論

小學民俗文化活動融合生態理念的具有著很強的實踐意義，既能夠幫助學生認識并感受我國優秀傳統文化，同時也能夠在寓教于樂中幫助學生認識到生態理念的重要價值，達到提升學生核心素養，培養出兼具科學文化修養及思想道德品質的優秀學生的良好效果。

參考文獻：

[1]李志貞.親近民俗跨界融合一一蘇教版小學語文六年級上冊第四單元主題式跨界活動方案暨教材整合備課[J].名師在線，2019（31）：13-14.

[2]許惠萍.語文教學與傳統民俗文化教育融合的初步探索[J].小學教學參考，2019（15）：31.

[3]溫和瓊.新發展理念視域下中小學生生態文明教育研究[J].才智，2019，（32）：100.