網(wǎng)絡(luò)背景下矯正小學(xué)生不良習(xí)慣的策略研究

盛彩霞

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代青少年的思想和行為習(xí)慣產(chǎn)生了巨大的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)為青少年的自由全面發(fā)展提供了越來(lái)越便利的文化環(huán)境。另一方面，現(xiàn)在社會(huì)中一半孩子是獨(dú)生子女，因父母工作繁忙，陪伴教育的時(shí)間有限，只能在物質(zhì)上滿足孩子，但是優(yōu)越的環(huán)境和條件，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也是巨大的，間接或直接地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，極大地阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展，極不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)生;不良習(xí)慣;矯正

由于小學(xué)生年齡小、自制力低、是非判斷能力弱，再加上學(xué)生的個(gè)性差異及行為習(xí)慣的多變性，小學(xué)生不良行為習(xí)慣表現(xiàn)多樣：有的學(xué)生有惰性，不愛(ài)學(xué)習(xí);有的學(xué)生花了時(shí)間，但效率不高;有的成績(jī)尚可但品質(zhì)一般;有的家庭氛圍較差，思想經(jīng)常跑小差;有的不守紀(jì)律不懂禮貌;還有的個(gè)人衛(wèi)生不好，同學(xué)嫌棄等。我在多年的小學(xué)班主任及教學(xué)崗位工作中，對(duì)這些不良行為習(xí)慣的原因進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)矯正這些問(wèn)題進(jìn)行了積極的實(shí)踐，并取得了良好的成效。

一、不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因分析

播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲人生。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生表現(xiàn)出的典型不良行為習(xí)慣，探究其根源，既有小學(xué)生心理年齡低、是非辨別能力弱的特點(diǎn)，也有社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息、教育引導(dǎo)不到位或缺失等因素綜合影響的結(jié)果，最主要的因素可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)外界不良因素的誘導(dǎo)缺乏正確的判斷

小學(xué)生年齡跨度在6～12歲，身心發(fā)展都尚未定型，心理的可塑性很強(qiáng)，意志能力相對(duì)薄弱，是非辨別能力低，社會(huì)閱歷淺，對(duì)事物的判斷缺乏理性而正確的判斷。

近朱者赤，近墨者黑，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，如果將學(xué)生置身于不良環(huán)境，就容易形成偏執(zhí)、驕傲、急躁、自私甚至自卑、報(bào)復(fù)、仇視等負(fù)面情緒和心理，導(dǎo)致不良習(xí)慣的形成。

（二）學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，造成行為產(chǎn)生偏差

由于學(xué)生受接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等因素的影響下，學(xué)習(xí)成效參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)習(xí)的信心日漸消退，學(xué)習(xí)的動(dòng)力逐漸衰竭，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生理和心理的負(fù)擔(dān)，學(xué)生慢慢產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，心理的落差，學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致在行為習(xí)慣上出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的偏離和行動(dòng)的偏差，導(dǎo)致諸多不良行為的產(chǎn)生。

（三）教師評(píng)價(jià)不當(dāng)，造成榮辱觀念的扭曲

適當(dāng)?shù)目滟澓凸膭?lì)可使人奮進(jìn)。人的生命中存在著自信與自卑兩種角色?？隙ê捅?yè)P(yáng)可以激發(fā)生命奮進(jìn)的勇氣和力量，而否定、嘲諷則會(huì)澆滅希望的火花。人生挫折十之八九，教師的不當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生榮辱觀形成有很大的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生。

二、不良習(xí)慣矯正對(duì)策

（一）教師方面

1.正面引導(dǎo)，樹(shù)立榜樣。在班級(jí)活動(dòng)中，利用校園網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生多播放一些正面的教育視頻，比如如何科學(xué)使用眼睛，觀看名人故事等，從正面多引導(dǎo)，樹(shù)立好的榜樣。

2.利用集體，活動(dòng)育人。將學(xué)生置身于集體中，讓他們?cè)谡蛞龑?dǎo)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)跉g樂(lè)的游戲中體驗(yàn)規(guī)則的重要，在合作的氛圍中感悟團(tuán)結(jié)的力量，在彼此的信任中學(xué)會(huì)誠(chéng)信，在互相的鼓勵(lì)中找到自信，寓教于樂(lè)，正向引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的集體觀念，進(jìn)而在集體中培養(yǎng)個(gè)體正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。

3.紀(jì)律約束，獎(jiǎng)懲分明。在班級(jí)管理中，我們會(huì)特別重視紀(jì)律和規(guī)則的存在，這些紀(jì)律和規(guī)則其實(shí)是一種他律，以外部的有條件的約束來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生明白什么是不可以做的，什么是會(huì)受到表?yè)P(yáng)的，在這樣的良好班風(fēng)中優(yōu)者會(huì)更好地要求自我，學(xué)困生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和優(yōu)秀學(xué)生的差距，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)和趕超的動(dòng)力，進(jìn)而養(yǎng)成初步的自律，時(shí)間久了就成為好的習(xí)慣。

4.加強(qiáng)溝通，形成合力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向他們指導(dǎo)教育子女的方式、方法，提升家庭教育，矯正學(xué)生不良行為的能力，學(xué)校與家長(zhǎng)建立最快信息通道熱線，企業(yè)微信號(hào)、微信、QQ等平臺(tái)，把行為不良學(xué)生的表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)向家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)也把子女各方面的情況反通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)快速反映到學(xué)校，能為及時(shí)糾正不良行為或?qū)⒉涣夹袨榈拿珙^扼殺在了萌芽狀態(tài)提供最佳教育矯正時(shí)機(jī)，形成具有良好合作關(guān)系的教育合力，取得了良好的矯正效果。

（二）學(xué)校方面

充分利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等信息化技術(shù)，逐步營(yíng)造適宜孩子成長(zhǎng)的校園環(huán)境，倡導(dǎo)和諧融洽的師生關(guān)系和互幫互助、互信友愛(ài)、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的校園環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

1.創(chuàng)建良好的學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站，給學(xué)生提供誠(chéng)信教育、文明禮儀教育、愛(ài)國(guó)教育等正面的視頻資源和圖片。提供班會(huì)主體教育，符合小學(xué)生行為養(yǎng)成和核心素養(yǎng)教育的課件和資源。

2.聘請(qǐng)校外法制輔導(dǎo)員同志對(duì)學(xué)生集體講座，對(duì)不良行為的學(xué)生進(jìn)行集體教育，從而增強(qiáng)了行為偏差學(xué)生的法制意識(shí)。還可以組織電影觀摩等活動(dòng)，既增進(jìn)了師生間的感情交流，也使一部分學(xué)生思想上得到了轉(zhuǎn)化。

3.開(kāi)展形式多樣的多種活動(dòng)，以互助為榮，以自助為樂(lè)，以期達(dá)到較好的個(gè)案矯正。

第一，個(gè)案輔導(dǎo)。個(gè)案輔導(dǎo)對(duì)象一般是由班主任推薦的不良行為的孩子，將他們的性格、特征、主要問(wèn)題、家庭背景等整理成基本資料，歸檔保存，然后針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)案情況，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教育方法，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或約見(jiàn)學(xué)生，個(gè)別訪談;或約見(jiàn)家長(zhǎng)，尋求家校協(xié)同教育;或由心理咨詢教師給他們進(jìn)行個(gè)別的心理訓(xùn)練設(shè)計(jì)，定期進(jìn)行心理咨詢和心理訓(xùn)練。

第二，小組互動(dòng)。在小組活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生間在不知不覺(jué)中互幫互學(xué)，會(huì)有意想不到的效果。根據(jù)部分學(xué)生臨考緊張、焦慮等心理因素，開(kāi)展“應(yīng)對(duì)考試抗焦慮活動(dòng)”;針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不是很明確，開(kāi)展“我談理想活動(dòng)”等，提高了自尊自信和自強(qiáng)不息的精神，并且從同輩那里獲得了啟發(fā)和勇氣，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)非常有益。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教無(wú)定法，但核心只有一個(gè)“愛(ài)”。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同努力，緊密配合，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到愛(ài)，體會(huì)到愛(ài)，有一個(gè)健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能真正消除種種不良行為習(xí)慣，才能讓學(xué)生真正在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在合作中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建萍.小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略[J]上海師范大學(xué)，2010.

[2]李占紅.小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及糾正策略卟新課程（上），2016（3）.

（責(zé)編 吳娟）