高中英語語法與寫作相結合的教學探究

范咪

摘?要：作為語言學習的聽、說、讀、寫四項基本技能之一，英語寫作能力是考查學生綜合語言運用能力的重要途徑。根據Krashen的“輸入假設”，教師應非常重視在教學中對語言發音、拼寫、語法等的輸入，學生應該多進行理解性的學習，這樣才能夠更好地掌握一門語言。在此基礎上，Swain提出了“輸出理論”。他通過自己的實驗和思考，發現在學習第二語言時，光進行輸入是不正確的，必須要對學生的語言教學進行輸出，才有可能培養學生組織語言結構的能力。而學習語法的最終目的并不是僅僅掌握規則，而是要將語言知識運用到表達當中，做到正確有效的輸出。

關鍵詞：高中英語?語法與寫作?相結合?教學探究

傳統語法教學在輸入方面做得比較細致，因而學生看似對于語法規則的掌握程度較好，但是一到英語寫作，就漏洞百出。學生在寫作中不僅錯誤頻出，而且句子過于簡單單一，這樣就暴露出了將語法和寫作割裂開來的弊端。其實，語法和寫作是一個輸入到輸出的聯動過程，寫作為語法提供了豐富逼真的語境，語法為寫作奠定了準確得體的基礎，在教學中，應該結合進行，才能讓學生更加深刻地意識到語法的真正用途，同時提高寫作能力。筆者在進行名詞性從句教學時，也采用了語法與寫作相結合的教學方法，以下做法和思考可供大家探討。

一、用名詞性從句美化句子

許多學生在寫作時往往思維簡單，喜歡使用簡單句，導致句子單薄，語言拖沓，其實合理使用名詞性從句能夠使語言表達更高級、豐富，這需要勤于思考，多加練習。如以下例子：

（一）用主語從句合并簡單句

Do you love me ？It makes no difference to me.

可以提升為：Whether you love me or not makes no difference to me.

（二）用賓語從句合并簡單句

We should not overuse our eyes and do more outdoor exercises. He suggested it.

可以提升為：He suggested that we should not overuse our eyes and do more outdoor exercises.

（三）用同位語從句合并簡單句

Mark Chao married me.The news pleased everybody.

可以提升為：The news that Mark Chao married me pleased everybody.

（四）用表語從句合并簡單句

Many people in the area are short of money.?It is a problem.

可以提升為：The problem is that many people in the area are short of money.

除了通過以上方法，將簡單句改寫為名詞性從句，從而進行句式升級，還可以有意識地主動使用名詞性從句進行句子翻譯，一句多譯，句型轉換，句式改寫等，使表達更加條理清晰，邏輯嚴密。

二、用名詞性從句美化段落

在段落寫作中，如果都使用簡單句，會導致句子之間聯系不夠緊湊，表述單一呆板。適當使用名詞性從句能夠加強句子之間的邏輯，讓段落的表意更加準確。長短句結合，段落更精彩。在段落寫作中，適當使用名詞性從句能讓段落表意更流暢，形式多樣，結構清晰，表達豐富。

三、用名詞性從句美化文章

英語作文是學生語言綜合語言能力的集中體現，在各式各樣的文體中都可以應用名詞性從句。具體的寫作任務，讓名詞性從句有了可以依托的情境。巧妙使用名詞性從句，能夠讓文章句子更豐富，表意更完整，從而更好地達到交流的目的。以下以高考中常見的書信為例，看看名詞性從句的妙用。

求助信：

Dear Dr. Fang，

I am a teenager， almost 16， and I have some problems at home that I hope you can help with. The main problem is that I cant get along with my mother. Whenever I want to do something or suggest an idea， she doesnt listen to me. Then， when I refuse to listen to her， she often shouts at me angrily. My mom always makes me do things he believes important， such as playing the piano and doing housework. Whether I like them or not seems not important to her. Even when and where I can meet my friends cant be decided by myself. What she says and does really makes me crazy.

I love her， but what I really dont understand is why he is so hard on me. Please help me.

Best wishes，

Liu Wei

在這封求助信中，作者使用了五個名詞性從句，清晰地表達了其訴求，句式變化豐富，語義連貫，邏輯緊密，達到了寫作目的。

針對這封求助信，可以提出許多相關的建議。其中可使用名詞性從句的表達十分豐富：

如：

1.It + be + adj.+ that 從句 （如obvious， true， clear， important，?necessary…）

2.It + be + 名詞詞組+ that 從句 （如no wonder， no doubt， an honor， a pity…）

3.It + be + 過去分詞 + that 從句 （如said， reported， thought， acknowledged， considered…）

4.It happens（happened） that從句

5.The reason is that…+（原因）

6.That is why …+ （結果）

7.That is because+…（原因）

8.主語+動詞（think， consider， find…）+ it +賓補（形容詞）+that從句

學會使用名詞性從句，長短句結合，會使文章表達方式更加多種多樣，結構更清晰，邏輯更嚴密，亮點更豐富。在寫作中，要多加思考，融會貫通。

四、結語

以上，筆者分別從句子、段落、篇章等不同層面，由淺入深，層層遞進地引導學生學會在寫作中應用名詞性從句，是筆者進行在名詞性從句和寫作教學相結合的教學中的一些見解和總結，也是英語語法與寫作教學結合的一種嘗試和探索。英語寫作能力的提高是一個日積月累，循序漸進的過程，需要長期學習和感悟。Rome was not built for a day，我們需要持之以恒進行訓練才會提高。

參考文獻

[1]黃河林.新課程改革背景下高中英語語法教學策略探究[J].科教導刊旬刊，2012（05）：204—205.

[2]張曉旭.新課標與高中英語語法教學的探究[J].教育教學論壇，2011（04）：29—30.