淺談微課在高中物理教學中的應用

劉遵群

摘?要：在現代教育及信息技術發展的進程中，我國的教育領域也受到了非常大的影響和轉變。特別是“微課”這種教學模式的產生，使得高中物理教學更具針對性，而且教學的內容更加精簡，降低了學生的學習壓力，同時提升了學生的學習效率。微課以一種全新的方式出現在教師和學生的視野之中，為高中物理的授課提供了非常大的便利和優勢。本文就微課在高中物理教學過程中的應用做出了簡單的探析。

關鍵詞：核心素養?微課?高中物理?教學應用

一、引言

隨著互聯網技術的發展和普及，我們現在所處的社會已經進入了“微時代”。在這種社會環境下，我們要積極的發展身邊一切新的事物，并對其進行全面的分析、學習和探索，將其中的利與弊權衡清楚，促使其為我們的日常生產生活提供更大的貢獻。在高中物理課堂教學過程中，因為微課的出現，為教師帶來了很多教學上的便利，同時也為學生提供了更具時效性的學習方法、平臺，可以在極大程度上激發教師的教學積極性，對學生自主學習意識的激發也有很大的幫助。為了提升學生的綜合素養，在進行高中物理教學的過程中，教師要根據學生的實際學習情況對微課進行應用，使其發揮出自身最大的潛能，為高中物理教學質量的提升提供幫助。

二、微課的主要特征

第一，微課的教學資源更加多樣和豐富，可以實現教學資源的共享。在開展微課教學的過程中，全體教師可以隨時隨地的參與微課內容的制作，可以根據學生的實際學習需求在網絡上搜集豐富的教學素材，然后實現教學資源的共享。不同的教師可以按照自己的教學思維對同一知識點進行不同角度的解釋，便于學生進行選擇性的學習。第二，微課的教學時間短，內容精簡。一般來說，每一節微課的教學時間都在10分鐘左右，一節課只對一個具體的知識點進行闡述，內容精簡、經典，不拖泥帶水。第三，反饋及時、針對性強。微課借助網絡平臺開展，當學生學習完微課之后，可以直接將自己的疑惑和觀點發表于此平臺上，當老師進行課后查閱的時候，可以及時地對學生提出的問題進行解答，增強了師生之間交流的有效性和便捷性，而且學生可以在課后隨時進行回看，針對自己理解不夠透徹的地方進行二次學習，溫故而知新。

三、微課在高中物理教學中的應用

（一）學生借助微課進行自主學習

微課這種新型的教學模式是“翻轉課堂”模式下的一個分支，為“翻轉課堂”的順利實施提供了很大的幫助。高中物理教師在進行教學的過程中，可以先為學生布置課前預習任務，讓學生提前學習微課，理解本節課的教學重點，提升學生的自主學習能力。這樣一來，課堂上的“翻轉”就會更加得心應手，學生的學習也就更具針對性。如教師在進行“牛頓第一定律”教學的時候，先讓學生在課下觀看微課視頻，再讓學生帶著問題和目標在課堂上進行討論和實踐練習。學生不僅可以通過這種學習模式更扎實地掌握基礎知識，還可以激發他們的自主學習意識，培養他們的發散性思維能力。

（二）教師借助微課進行雙基教學

在高中物理教學的過程中，因為學生要掌握的知識點比較多，而且比較抽象。因此，教師就必須要探索更加切實的教學方法幫助學生更直觀的理解物理知識點，學會對知識進行轉化和應用。而雙基教學作為高中物理教學過程中非常重要的一個組成部分，是培養學生對基本概念和基本規律掌握能力的必經途徑，更是幫助學生掌握基本方法和技能的有效策略。所以，各位教師可以借助微課進行雙基教學，以更精簡的教學模式幫助學生理解物理知識點。如教師在進行“萬有引力定律”這一課教學的時候，考慮到這一部分內容在考試中常常是以大題的形式出現的，而且大部分學生常會在這種習題的解答過程中遇見問題。所以，教師就要通過雙基教學幫助學生夯實基礎、掌握技能。教師可以為學生提供不同類型、不同內容的微課視頻，讓學生自主選擇，先通過初步學習掌握萬有引力定律的基礎內容，再跟著微課老師的教學思維和解題思維總結技巧，加上自己思維的融入和親自實踐，實現知識的內化。

（三）通過微課開展實驗教學

高中物理教學中，實驗是非常重要的一部分，是幫助學生掌握抽象知識的良好途徑。但是，因為一部分學校的實驗室條件有待完善，實驗器材和硬件有限，導致很多物理實驗不能合理的完成。再加上教師在試驗教學中的教學策略比較落后，使得學生的實踐動手能力和實驗興趣得不到提升，這在很大程度上影響了高中物理教學的水平。為了解決這一問題，教師可以采用微課進行實驗教學。如在進行“牛頓第二定律”這一實驗的教學時，教師可以通過微課視頻向學生展示高精尖的實驗儀器和實驗技術，不僅可以讓學生接觸到科學、標準的實驗操作方法和流程，還能以這種直觀生動的形式提升學生的物理學習興趣，幫助學生掌握物理實驗的細節，增強學習體驗。

四、結語

現階段，雖然我國的微課技術還不夠成熟，在應用的過程中依舊存在很多弊端需要進行改善。但是，這不能否定微課是現代教育發展過程中的一股新興力量，可以在傳統教學模式的基礎上更好地對高中物理課堂教學進行完善和創新，一方面提升教師的專業教學能力，另一方面激發學生的學習興趣和自主創造能力。

參考文獻

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