音樂教育中鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀及對策

陳依恒

摘 要：文章通過分析中國音樂教育中鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀，了解大多數(shù)中國學(xué)生即興伴奏學(xué)習(xí)的情況和效果。通過對各種音樂比賽情況的分析，了解中國學(xué)生在即興伴奏方面的缺點，并針對這些缺點，提出可行的解決辦法，力圖提高學(xué)生群體的即興伴奏水平。

關(guān)鍵詞：即興伴奏;音樂教育;教學(xué)改進

一、中國鋼琴即興伴奏之教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏，簡單來說是一種即興為主旋律進行伴奏的彈奏表演。也就是說，在只有主旋律譜的情況下，演奏者要根據(jù)音樂場景的具體情況，利用自己的鋼琴演奏技巧，現(xiàn)場創(chuàng)作伴奏音樂，并使之與主旋律完美配合。即興演奏是一門集鋼琴演奏、聲樂、伴奏、和聲及音樂創(chuàng)作為一體的綜合藝術(shù)。

中國教育主要以學(xué)歷教育為主，以專業(yè)培訓(xùn)為輔，且九年義務(wù)教育中幾乎沒有即興伴奏教學(xué)。

在高考的音樂專業(yè)鋼琴考試中，絕大多數(shù)的省藝考和校考的考試主要內(nèi)容為：視唱練耳、樂理以及彈奏兩至五首著名的鋼琴曲，忽視了對鋼琴即興伴奏的考察。這種考試就是學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的高考學(xué)生的指揮棒，它指導(dǎo)學(xué)生重視視唱練耳、樂理并熟練地彈奏鋼琴曲，忽視即興伴奏。也就是說，音樂生進入大學(xué)以后才能正式接觸并學(xué)習(xí)即興伴奏課程。而事實上，鋼琴即興伴奏課程在中國高校音樂專業(yè)的教學(xué)中也并沒有得到足夠的重視與青睞。

鋼琴即興伴奏的教材基本都是以歌曲為主，進行簡易鋼琴配樂，為了滿足音樂學(xué)院的要求并達到學(xué)生畢業(yè)標準編寫的。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在體系、程度、內(nèi)容方面都相對科學(xué)與規(guī)范的教材有二。

一是《鋼琴即興伴奏教程》，韓冬、劉聰編著，由春風(fēng)文藝出版社出版發(fā)行，在1995年國家教委第三屆普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材評選中獲得優(yōu)秀教材“中青年獎”，現(xiàn)在已是第三版。

二是《鋼琴即興伴奏編配基礎(chǔ)教程》，伍佑文著，廣州鋼琴學(xué)會內(nèi)部發(fā)行。這本教材從更實用的角度來編寫，特別是每章后的練習(xí)非常豐富。

學(xué)校采用的教材中也有一些比較優(yōu)秀的。對于大學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏而言，學(xué)校將這門課程放在第幾學(xué)期開課，一共設(shè)置了多少課時，都是較為關(guān)鍵的。目前，絕大多數(shù)中國高校的鋼琴即興伴奏課程只安排了短暫的一個學(xué)期，且沒有與其他鋼琴相關(guān)課程聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識、彈奏技能、表演藝術(shù)等沒有達到水準，鋼琴即興伴奏的水平難以進步，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的負面情緒。

鋼琴即興伴奏的教學(xué)目的是鞏固學(xué)生的鋼琴演奏技能并且提高其音樂創(chuàng)作能力。但是，目前高校部分教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣用“對”和“錯”來說明問題，這樣容易限制學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的意識。

在實際教學(xué)中，教師在授課時容易出現(xiàn)以下問題：重點不突出，難點抓不住;部分教師不做示范，不做音樂分析，甚至有的學(xué)生全靠自我領(lǐng)悟吸收知識。許多教師的專業(yè)能力比較強，但是在教學(xué)時卻缺乏經(jīng)驗，知識重難點無法講得透徹，學(xué)生也就聽得似懂非懂。主要是因為現(xiàn)任的高校鋼琴即興伴奏教師大多是即興伴奏水平略好的教師兼任，其中一部分教師并不具備勝任鋼琴即興伴奏教學(xué)的能力，真正可以勝任教學(xué)的教師寥寥無幾。

由于鋼琴即興伴奏教師能力存在的問題以及鋼琴即興伴奏教學(xué)在教學(xué)方式上存在的問題，目前鋼琴即興伴奏教學(xué)很難得到大的發(fā)展。

初入高校的學(xué)生，大多數(shù)不具備學(xué)習(xí)即興伴奏的基本功。在學(xué)習(xí)即興伴奏時，常常是“趕鴨子上架”，學(xué)習(xí)起來相當困難，除少數(shù)勤奮好學(xué)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生會感到厭倦，更不會主動去了解即興伴奏的實用價值。

從和聲教學(xué)的實際情況可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的難度，以及他們對鋼琴即興伴奏的認識差距。在以往的和聲教學(xué)中，和聲教學(xué)仍局限在給學(xué)生灌輸傳統(tǒng)和聲條框的狹小范圍之內(nèi)，教師仍然把注意力停留在糾正學(xué)生四部和聲寫作中是否有平行五、八度，是否出現(xiàn)聲部超越等問題上面。而學(xué)生對所謂的“和聲規(guī)則”暈頭轉(zhuǎn)向，所學(xué)的內(nèi)容在實踐中不知怎么用，和聲課程學(xué)習(xí)結(jié)束時還不清楚和聲是干什么用的，所教、所學(xué)與所用三者相去甚遠。學(xué)生通過課堂僅學(xué)會了如何配寫四部和聲而從未有意識地在鋼琴上彈奏它。在剛開始上鋼琴伴奏課時，大多學(xué)生覺得很吃力，和聲知識僅停留在書本上，學(xué)生沒有形成基本的音響概念，更不要說彈奏了。

二、中國鋼琴即興伴奏之學(xué)生表演現(xiàn)狀

本文通過一則新聞報道和幾篇文章簡要分析中國鋼琴即興伴奏的學(xué)生表演現(xiàn)狀。

《桂林日報》報道，2015年10月23日至26日，“海倫鋼琴”第五屆全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴比賽在廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院舉行，來自全國29個省、自治區(qū)、直轄市136所高校的近千名音樂教育專業(yè)鋼琴教師、鋼琴專業(yè)研究生齊聚桂林同臺競技，切磋交流。

據(jù)張惠在《鋼琴藝術(shù)》中分析，每次比賽，即興伴奏的賽況都會成為評委和教師們關(guān)注、議論的焦點。按照比賽章程的規(guī)定，每位選手需臨場抽簽兩首歌曲為其配彈鋼琴伴奏，準備時間二十分鐘，歌曲難易搭配，調(diào)號在四升四降之間。比賽的方式基本和教師組比賽一樣，曲目難易程度也差不多，但從編配的效果與臨場發(fā)揮情況看，令人并不是很滿意。除個別選手外，大部分選手在識譜的準確性、伴奏的熟練程度、和聲的編配、伴奏音型的選擇及音樂表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，都顯示了較低的水準。正如鋼琴獨奏組的評委們反映的那樣，部分選手水平之低，令人難以想象這是碩士研究生。鋼琴即興伴奏比賽的總體水準之差也令評委們意想不到。最后比賽的結(jié)果為一等獎空缺，只評出了二、三等獎和優(yōu)秀獎。

辛笛在《鋼琴即興伴奏速成》中描述，長期以來，我國的音樂教育中一直存在著一種奇怪的現(xiàn)象：許多音樂系本科畢業(yè)生在實際運用中往往不能為簡單的歌曲進行即興伴奏。即使他們曾學(xué)過多年的專業(yè)的音樂理論，但在面對一首歌曲時仍然顯得束手無策，不能靈活運用所學(xué)知識。相反，一些未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練的業(yè)余歌曲愛好者，如許多舞廳樂隊的鋼琴手，卻能將人們耳熟能詳?shù)母枨幣涞秘S滿，有層次。原因只有一個，即他們有大量的實踐經(jīng)驗。

三、中國鋼琴即興伴奏教學(xué)改進策略

通過前面的分析比較不難發(fā)現(xiàn)，忽視鋼琴即興伴奏的根源在于：中小學(xué)的基礎(chǔ)教育缺失鋼琴即興伴奏興趣培養(yǎng)，升學(xué)考試不重視鋼琴即興伴奏的考核，高等教育不注重培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏人才。

對此，本文就中國鋼琴即興伴奏教學(xué)體制改進提出一些建議。

（一）著力加強學(xué)生的鋼琴即興伴奏興趣培養(yǎng)

加強學(xué)生對即興伴奏的興趣培養(yǎng)。在日常的學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我們必須有規(guī)律、有邏輯、思路清晰、循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴即興伴奏的興趣。

首先，應(yīng)使學(xué)生認識即興伴奏的社會需求和適用性。在現(xiàn)代社會，鋼琴即興伴奏在人們生活中得到了廣泛的應(yīng)用，很多音樂文藝活動都需要鋼琴進行即興伴奏表演，而鋼琴即興伴奏的教育和學(xué)習(xí)的方向就是適應(yīng)社會的需求。事實證明，學(xué)生畢業(yè)步入社會后，很少會有獨奏的機會，但即興伴奏的機會卻相對較多。特別是師范生，將來要從事教育工作，即興伴奏就顯得尤為重要。

其次，要區(qū)別對待，分類教學(xué)，逐步提高學(xué)生對即興伴奏的學(xué)習(xí)興趣。因為鋼琴即興伴奏所涉及的音樂知識十分廣泛，對鋼琴彈奏技能要求高，不僅要求識譜速度快，和弦表現(xiàn)能力強，編排創(chuàng)作樂曲經(jīng)驗豐富，而且要求對音樂場景及樂曲背景反映靈敏。這些要求，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“即興伴奏是很難的”這樣一種想法。因此，采取分級教學(xué)的方式或可有效改善這一現(xiàn)象。第一種分級方式，就像其他技能等級分類一樣，將鋼琴即興伴奏分為三個等級：單調(diào)式主旋律的即興伴奏作為初級，用于中小學(xué)教學(xué);復(fù)雜調(diào)式和音程的即興伴奏作為中級，用于高中教學(xué);大型樂章的即興伴奏作為高級，用于高等學(xué)校教學(xué)。第二種分級方式，即根據(jù)不同的教學(xué)階段，將班級內(nèi)學(xué)生的專業(yè)水平分級，把水平相差不多的學(xué)生分為同一個級別，而后進行相對應(yīng)的輔導(dǎo)。這樣一來既能保證基礎(chǔ)差的學(xué)生不會感到力不從心，也不會導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生感覺獲取不到新的知識，得不到進步。課后給不同級別的學(xué)生布置相對應(yīng)難度的曲目，再根據(jù)學(xué)生完成的情況進行有針對性的答疑和解惑。只有這樣由易到難、循序漸進、一步一個腳印地實施教學(xué)工作，才能既保證教師的教學(xué)質(zhì)量，又能避免學(xué)生因畏難而卻步。

最后，要樹立榜樣，讓學(xué)生對優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏產(chǎn)生興趣而自覺自主地學(xué)習(xí)。這種方法，在中國教育界還比較常見。比如讓基礎(chǔ)扎實、同一層次的學(xué)生中即興伴奏水平高的學(xué)生與教師同臺表演、示范。弗蘭西斯·培根說過：“榜樣的力量是無窮的。”

只有這樣，從小學(xué)到高校，始終堅持把鋼琴即興伴奏興趣培養(yǎng)作為重中之重，才能取得較好的教學(xué)效果，達到教學(xué)目標。

（二）加大高考藝招的鋼琴即興伴奏考核份量

想要提高中國鋼琴即興伴奏的整體水平，加大高考藝招中鋼琴即興伴奏的考核份量是一個有效的手段。在中國教育體制中，藝術(shù)考試是高考招生的重要手段和方式。在目前高考藝招考試類目里，給選擇鋼琴專業(yè)的學(xué)生設(shè)立一個新的考試類目：鋼琴即興伴奏。在題目庫中隨機抽出一到兩個主旋律曲譜，讓學(xué)生準備5到10分鐘，進行即興伴奏表演。這樣做，需要中國教育部門從戰(zhàn)略高度進行考試改革，各大高校緊密配合，更需要中小學(xué)教育階段有組織地進行基礎(chǔ)教育。

只有這樣，才能調(diào)動社會力量，共同培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力，充分發(fā)揮高考藝招的“指揮棒”作用。

（三）提高高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量

教師必須認真?zhèn)湔n，積極準備教案，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師一定要以身作則，只有能做好示范，讓學(xué)生有具體直觀的感受，才能將基本樂理、和聲、視唱練耳等諸多學(xué)科的知識技能有機結(jié)合。使學(xué)生在教師的示范過程中體會出即興伴奏藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在模仿過程中體會即興伴奏需要學(xué)好的基本知識和技能。其次，教學(xué)要豐富多彩，寓教于樂。在課堂上營造輕松愉快的氣氛，充分利用高科技教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生把枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，提高學(xué)生鋼琴即興伴奏的樂趣、興趣。再次，多學(xué)科穿插，做到互補互通。鋼琴即興伴奏是多學(xué)科的綜合運用，教學(xué)應(yīng)該將各學(xué)科有機結(jié)合，各學(xué)科相互滲透，必要時讓其他學(xué)科教師參與即興伴奏教學(xué)，讓學(xué)生與教師互動，一彈一唱。最后，一定要登臺實踐。登臺表演是提高技能最有效的辦法，上課時進行即興伴奏表演，可采取自彈自唱、你彈我唱的方式進行互動。

只有這樣，才能提高鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分實踐，更進一步提高應(yīng)變能力和表演技能。

四、結(jié)語

綜上所述，在中國音樂教育中，普遍忽視鋼琴即興伴奏。高考藝招不重視鋼琴即興伴奏，中小學(xué)教育不設(shè)置鋼琴即興伴奏課程，大學(xué)里鋼琴即興伴奏的課程及教學(xué)不能滿足社會對學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的需求，而這樣的大學(xué)畢業(yè)生又從事中小學(xué)的音樂教育工作，由此形成惡性循環(huán)。這一系列情況最終導(dǎo)致學(xué)校里缺乏優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏教師，賽場上沒有優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏選手。

通過比較分析，筆者建議：著力培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏興趣，并將其作為九年義務(wù)教育的重點;增加高考藝招的鋼琴即興伴奏考試分數(shù)，將其作為高考改革的重點;確保高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)的教材質(zhì)量并采取多樣化教學(xué)方法，發(fā)展高質(zhì)量的專業(yè)教師隊伍。

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作者單位：

湖北師范大學(xué)文理學(xué)院