音樂藝術素質教育面臨的問題及對策探究

劉得政

摘要：中國的音樂藝術教育歷史久遠。早在西周的時候，就已經定義了以“禮樂”作為核心的“六藝”體系，而“樂”是評價個人綜合素質的關鍵。在現在階段，音樂藝術素質教育已經被人們廣泛關注。通過學習相關的理論，調研和走訪，對中學生音樂藝術素質教育的現狀進行闡述，總結了存在的問題，并且提出了相關的策略，希望對有關人員有所幫助。

關鍵詞：音樂藝術素質教育：現狀;存在的問題;對策

中圖分類號：J60-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0091-01

一、前言

現如今，音樂素質教育對于學生長遠發展的影響己受到廣泛關注。有學者認為，音樂素質教育有利于提高學生的音樂藝術水平和審美意識。這是由于音樂是一種藝術形式，在學生的教育中起著重要的作用，可以陶冶、影響學生，并且通過特定的旋律表達某些情感觀念。因此，教師必須正確引導學生，讓他們充分感受到音樂的美和旋律的美，促進音樂素質教育的蓬勃發展。

二、音樂素質教育的現狀和存在的問題

1.教學目標偏離了素質教育的方向。在應試教育的環境中，音樂不是高考的必考課程，除了音樂專業的學生，很少有學校愿意進行音樂教育，僅有的地區還將音樂教育作為課外擴展項目進行，平均上課時間不超過每周一次，這不利于音樂素質教育的長遠發展。同時，對于某些音樂教育專業來說，音樂教育的概念仍處于追求短期效用的階段，受過訓練的音樂素質人才僅追求技能水平，從而導致培訓目標與素質教育之間存在偏差。

2.學生對音樂知識缺少準確的認識。從音樂素質教育的角度出發，音樂教育不僅要增強學生的音樂素養，而且要促進音樂的全面發展。但是在一般環境下，學生對基本文化知識的重視度要比音樂藝術素養教育更高，對于許多學生來說，接受音樂素質教育僅僅是加分的一種技巧，因此實際上對音樂真正感興趣的學生人數很少，這導致學生對音樂知識學習缺乏正確的理解。

3.學生的音樂綜合素質不容樂觀。總體而言，中國音樂專業學生具有突出的個性特征、突出的專業才能和專業優勢，并具有較高的接受新事物的能力。但是，音樂專業的文化素質低下也是一個不能忽視的問題，這導致學生今后的就業只能靠著自己的專業能力。受此問題影響，整個社會環境無法形成對藝術的正確理解，經常強調通過參加各種比賽來表現自己，并強調自我的物質享受，這不利于音樂藝術品質的培養。

三、音樂藝術素質教育中問題的解決方案

1.加深對音樂藝術素質教育的認識。必須改變社會和學生的錯誤認識，明白音樂素質對學生成長的重要性，最后改變學生和社會對音樂藝術的看法。因此，我們可以充分利用微信、微博等應用平臺的作用，依托平臺的優勢，以區域作為單位全面開展音樂藝術素質教育工作。例如，我們可以在微信公眾平臺上為音樂藝術教育提供一個專題鏈接，詳細說明音樂素質教育的相關概念以及專家學者的解釋，轉變社會人士對音樂藝術素質的理解，最終為全面推廣音樂藝術素質教育奠定基礎。同時，我們可以使用“校間聯合”的辦法定期舉辦音樂會，形成全民參與支持的格局，為喜歡音樂并具有音樂素養的人們提供展示自己的平臺，并吸引其他潛在的學生群體，提高學生群體的整體音樂素質水平。

2.優化音樂藝術素質教育的途徑。我認為，音樂藝術素質的教育路徑應強調聽、體驗和實踐的有機結合。主要的實現途徑包括：（1）在早期教育和教學中，可以選擇向學生演奏優美旋律的音樂，使學生感受到音樂的獨特風味;（2）隨著音樂教育的逐漸深入，學生對音樂形成了一定程度的關注，這時，教育可選擇一定的背景，要求學生完成音樂朗誦、動手填詞或設計舞臺背景等，以表達學生對音樂的直觀感受;（3）對具有一定能力和興趣的學生，可以進行系統的專業教育，詳細學習音樂素質教育的關鍵點，成為一名真正具備音樂知識基礎的高素質人才。

3.通曉藝術素質教育的培養方向。學校不是宣傳一些單一知識的培訓機構，應該處于實現音樂藝術素質教育可持續發展的階段，學校必須承擔相關的責任，注重學生綜合素質的培養，并且在各類基礎課程的支撐下，實現學生的綜合素質教育，使得基礎素質教育和音樂藝術素質教育互相配合、互相補充，以促進學生的進步，結合中國傳統文化、道德教育等，盡最大努力滿足學生教育的需要。

4.積極引入音樂專業人士。對于學生來說，他們的音樂藝術素質水平不僅受自己努力的影響，還受到教師教學水平的影響。因此，學校需要教師改變傳統的教育觀念，不僅要教授音樂藝術的技能，也要改變這種單一的教學方法，應充分利用現有的多媒體設備或翻轉課堂等現代教學理念，改善教學過程和教學方法，增強音樂教育的吸引力和感染力，更好地適應學生的教育需求。

四、結語

音樂藝術素質教育的可持續發展已成為社會關注的焦點，當前，有必要改變教育方式，確立學生的主體地位，只有這樣，我們才能為實現音樂教育可持續發展奠定良好的基礎。

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