中職院校“三位一體”導師制的實踐思考

邱進富

摘 ?要：新時期下，社會對人才的需求呈現出較大變化，傳統中職院校教育管理模式逐漸暴露出諸多的不足，制約到人才培養質量的提升。基于該種情況，需將“三位一體”導師制構建起來，通過人生導師、學業導師以及職業導師的設立，科學優化教育管理模式。實踐表明，“三位一體”導師制的構建與實施，能夠顯著提升學生的專業水平，增強學生的職業素養，對于學生長遠發展大有裨益。

關鍵詞：中職院校 ?三位一體 ?導師制 ?實踐思考

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0003-03

Abstract： In the new era， the demand of the society for talents has changed greatly. The traditional educational management mode of vocational colleges has gradually exposed many deficiencies， which restricts the improvement of the quality of talent training. Based on this situation， it is necessary to build the "Trinity" tutor system， and scientifically optimize the education management mode through the establishment of life tutor， academic tutor and vocational tutor. Practice shows that the construction and implementation of the "Trinity" tutor system can significantly improve the professional level of students and enhance their professional quality， which is of great benefit to the long-term development of students.

Key Words： Secondary vocational colleges; Trinity; Tutorial system; Practical thinking

為適應新時代要求，我國職業教育改革日趨深入。黨中央也明確指出，要充分重視立德樹人理念的落實，大力構建輔導員、班主任等隊伍體系，以便促使“三全育人”目標得到順利實現。在這種大背景下，中職院校亟須創新教育管理模式，逐步將“三位一體”導師制構建起來。

1 ?三位一體導師制的內涵

受內外部因素的綜合影響，中職院校學生的思想動態呈現出新的特征，現行教育管理模式難以有效應對。且中職院校的學生數量不斷增多，單靠一名教師的力量難以有效服務學生的發展。基于此種情況，為提升中職院校人才培養質量，就需積極優化與改革教育管理模式，將三位一體導師制構建起來。在此種教育模式下，人生導師、學業導師、職業導師分別由輔導員、專業教師、社會人才所擔任，充分體現了以人為本的教育要求。學生的專業學習由專業教師所符合，這樣專業教師的知識優勢、能力優勢可以得到全面發揮。輔導員則需要做好學生管理、教育等工作，引導學生朝著正確的方向發展。行業領域的專業人士則負責對學生的職業技能、職業素養等進行著重培養，以便滿足學生的就業需求。通過人生導師、學業導師以及職業導師的密切配合，能夠有效提升中職院校的育人質量。

2 ?三位一體導師制的優勢

2.1 提升專業教學質量

專業導師能夠與學生近距離接觸，進而對學生的實際需求充分掌握。結合意見反饋，對授課方式、課程安排等合理調整與優化，促使專業教學質量得到提升。通過專業導師的設立，目前理論與實踐脫節、教學與需求脫節等教學問題將會得到顯著改善，對于中職學生的成長成才具有較大幫助。

2.2 促進學生身心健康成長

中職學生的年齡較小，很容易有自卑感、迷茫感等不良情緒生成。且中職學生的基礎水平較差，不具備足夠的自控能力。若不加以及時引導和解決，學生不僅難以全身心投入到學習活動當中，甚至還會出現退學等不良情況。而通過人生導師的設立，則能夠有效地引導學生處理不良情緒，克服不良思想觀念的影響，逐漸融入集體之中。同時，人生導師能夠充分掌握學生的心理動態與性格特點，通過思政教育、職業生涯規劃等課程的實施，幫助學生科學規劃未來的發展，增強其學習意識與自控能力。

2.3 增強學生職業素養

目前，社會對人才的能力提出了更高的要求，中職院校需對學生的職業技能、職業素養等大力培養，以便滿足其未來就業的需求。而通過職業導師的設立，專業領域內的一線人員、資深專家等能夠將職業動態、崗位需求等及時傳授給學生，針對性提升學生的職業技能與素養。同時，學生的實習機會、就業機會也可以得到增多。此外，職業院校也可以對市場動向準確把握，進而優化專業體系，更好地服務于社會經濟發展。

3 ?中職院校“三位一體”導師制的實踐策略

3.1 發揮學業導師作用，提升學生專業水平

學業導師要結合專業人才的培養目標，科學安排專業教學活動。同時，不斷創新專業育人方式，促使學生的專業水平得到顯著提升。首先，要對學生的創新精神大力培養。目前社會對人才的創新精神與創新能力提出了較高要求。因此，學業導師在科研項目實踐中，需引導學生積極參與進來。通過科研活動的實施，促使學生的基礎知識得到鞏固、創新能力得到培養。要將學術沙龍活動定期舉辦下去，引導學生廣泛參與進來，通過互相討論與交流，拓展思維觀念。其次，要對學生的實踐能力著重培養。應用型人才是中職院校的主要培養目標，而目前大部分中職學生并不具備較強的實踐能力，制約到學生的全面發展。基于此種情況，學業導師需充分依據人才培養目標要求，綜合考慮工作崗位需求，將校本位的落后思想及時摒棄掉，通過專業競賽活動的組織開展與廣泛參與，促使學生的實踐能力得到有效提升。要通過多項策略的實施，調動學生參賽熱情，鼓勵其自由組建團隊。在這個過程中，學業導師要給予參賽學生有效的指導和激勵。通過各種專業競賽活動的參與，能夠顯著提升學生的專業素養。

3.2 發揮人生導師作用，提升學生道德素養

我國社會開放性不斷增強，很多外來不良思潮嚴重影響中職學生的思想價值觀念，危害學生的健康成長。基于此種情況，就需要將人生導師作用充分發揮出來，通過多樣化教育活動的實施，促使中職學生的道德素養水平得到顯著提升。首先，要對思想政治教育方式、內容等不斷創新，將三史教育實踐活動落實下去，促使思政教育的滲透性與有效性得到增強。一是要引導學生深入學習黨史內容，增強學生的愛國意識。自覺擁護黨的領導，自覺投入中國夢的偉大實踐之中。二是要對地方史深入學習。人生導師要對區域內的思政資源充分挖掘，融入思政教育實踐中，促使思政教育工作的具體性、生動性得到增強。三是要對校史深入學習。人生導師需要對學校的精神文化進一步凝練與弘揚，將校史中的思政資源應用起來，以便增強學生的榮譽感與責任感。通過個人行動，自覺維護學校的形象。其次，要依據育人目標和要求對學生思想道德建設中的新問題、新情況積極總結與把握，合理調整與優化管理模式。要通過責任制度體系的構建，督促人生導師對學生的實際情況充分了解。結合學生個體差異，實施針對性的教育活動。要重點幫扶那些三困生，綜合運用經濟扶助、精神撫慰以及思想引領等手段，幫助學生克服學習、生活以及思想層面的各種難題，樹立起積極、向上的價值觀，促使學生的身心健康成長目標得到實現。

3.3 發揮社會導師功能，增強學生職業素養

要將職業導向原則充分落實下去，綜合運用多樣化的方式，不斷增強學生的職業素養，促使學生的就業需求得到滿足。首先，要積極開展職業生涯設計工作。社會導師要引導學生結合自身情況與社會形勢，合理設計、規劃職業生涯，這樣學生的發展目標可以得到明確，學習主觀性得到增強。其次，要對社會教學資源進行優化。通過教學資源的優化，可以促使中職院校的教育職能得到更好的履行。中職院校要依據“三全育人”目標，將社會教學資源充分引入進來，通過創新教育模式，促使辦學水平得到提升。要充分重視社會導師育人功能的發揮，引導學生在企業實際崗位中了解崗位要求、生產內容等。社會導師要通過“傳幫帶”等策略的實施，幫助學生充分適應崗位要求。最后，要深入推進校企合作。校企合作的實施，能夠有效提升應用型人才培養質量。中職院校要對校企合作形式不斷豐富，深度融合實驗、實訓以及實習等環節。

4 ?結語

綜上所述“三位一體”導師制的構建與實施，符合中職院校人才培養要求，對于中職院校辦學水平的提升具有較大意義。要準確把握“三位一體”導師制的內涵，制定完善的實施方案，以便充分發揮“三位一體”導師制的優勢和作用。

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