運用微課輔助中小學美術(shù)教學的實踐研究

鄧杰 蒙麗娟

摘 要：為了發(fā)展學生的美術(shù)品質(zhì)，教師需要利用微課輔助教學。通過認知微課教學的價值作用，以及創(chuàng)新微課運用方法，從根本上活躍課堂氛圍，激發(fā)學生美術(shù)興趣，使學生能夠在美術(shù)情境中找尋美術(shù)技巧。文章就運用微課輔助中小學美術(shù)教學的實踐進行簡要的分析與探討，希望能夠?qū)γ佬g(shù)教育事業(yè)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;中小學美術(shù);輔助策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.079

一、微課在中小學美術(shù)教學中的運用價值

（一）打破美術(shù)教學瓶頸，為美術(shù)教學增加活力

由于受教材內(nèi)容、課時安排、教學方法等因素的限制，教師很難將美術(shù)教學效果轉(zhuǎn)化成學生的美術(shù)能力。長此以往，教師教學缺乏新意、活力、靈性，無法激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，不能調(diào)動學生的想象力，無法從本質(zhì)上完成美術(shù)學習任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學生認真觀察整個美術(shù)過程，讓學生認知各個美術(shù)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生美術(shù)意識和情懷的同時，提升學生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。運用微課進行美術(shù)教學，能夠有效彌補教師教學的不足，為美術(shù)教學增添活力。

（二）拓展學生美術(shù)視野，發(fā)散學生的美術(shù)思維

在傳統(tǒng)教學條件下，美術(shù)資源有限，無法引導(dǎo)學生進行及時、深入的藝術(shù)賞析，限制了學生美術(shù)思維品質(zhì)的發(fā)展，不利于學生形成美術(shù)審美觀。微課視頻的應(yīng)用，有效打破這一教學局限。教師可以根據(jù)學生的學習情況，搜集符合學生認知和學習的美術(shù)資源，營造教學氛圍，提升學生美術(shù)學習的積極性。另外，依托微課視頻，可以將美術(shù)教學層次化。引導(dǎo)學生分析和研究整個作品創(chuàng)作過程，能夠幫助學生積累美術(shù)技法，提升學生美術(shù)思維水平。可見，利用微課進行美術(shù)教學，很大程度上可以推動美術(shù)教學的創(chuàng)新，拓展學生的美術(shù)視野，延伸學生的美術(shù)思維，促進學生深入性學習美術(shù)知識。

（三）激發(fā)學生美術(shù)興趣，增進師生之間的情感

加強美術(shù)交流互動，是增進師生情感的有效辦法，只有不斷激發(fā)學生的興趣，提高學生的思維能力，才能從本質(zhì)上提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，豐厚學生的美術(shù)功底。受傳統(tǒng)教學思維的束縛，教師很難依托單一的教學方法，創(chuàng)設(shè)趣味性的美術(shù)課堂，從而導(dǎo)致學生美術(shù)學習興趣不高，師生關(guān)系不和諧。微課的運用，便于教師開展豐富多彩的美術(shù)教學活動。教師與學生一起進入美術(shù)情境，與學生一同完成美術(shù)學習，能夠最大限度地對學生進行分層教育，從而使每個能力層次上的學生都能有所收獲。長此以往，學生的美術(shù)興趣能夠被激發(fā)，學生的美術(shù)能力能夠得到鍛煉。可見，利用微課引導(dǎo)學生學習美術(shù)，不僅能夠培養(yǎng)學生學習興趣，還能增進師生情感，促進學生在和諧、溫馨的課堂環(huán)境中學習美術(shù)。

二、運用微課輔助中小學美術(shù)教學的實踐策略

（一）優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量

微課自身的優(yōu)勢，使其迅速成為教師教學的重要工具和方法。為了提升學生的美術(shù)能力，教師需要運用微課視頻，對學生進行更加系統(tǒng)的美術(shù)教學。通過優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，不斷加大對教材中重點和難點知識的挖掘力度，不斷提升教學質(zhì)量，在將學生變?yōu)檎n堂主人的同時，對學生進行多層面的美術(shù)知識引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)重視挖掘教材內(nèi)容。通過深入分析與研究各個美術(shù)教學環(huán)節(jié)，不斷運用微課視頻，將最新、最實用的美術(shù)知識傳授給學生，使學生能夠內(nèi)化知識，外化美術(shù)作品。例如，教師在教《我愛校園》時，可以利用微課視頻給學生展示更具藝術(shù)魅力的校園美景。通過讓學生細細品味校園美景，不斷找尋繪畫的出發(fā)點。教師要更加細致地講解重難點知識，使學生找尋創(chuàng)作靈感，更好地表達美術(shù)內(nèi)涵。其次，教師應(yīng)運用微課，提升課堂教學的實效性。通過將教學內(nèi)容魅力化，不斷增進學生的美術(shù)情感，從而在提升學生審美能力的同時，激發(fā)出學生的美術(shù)藝術(shù)細胞。例如，教師在教《剪紙故事》時，可以利用微課視頻給學生展示我國剪紙文化繼承和發(fā)展的過程。通過帶領(lǐng)學生體驗剪紙的樂趣，不斷豐富學生有關(guān)的常識知識，提升學生的美術(shù)感知力。

（二）為學生創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，提升學生美術(shù)理解能力

想要提升學生的美術(shù)素質(zhì)，必須要從情境入手，對學生進行素養(yǎng)熏陶，從而使學生掌握更加過硬的美術(shù)能力。首先，教師應(yīng)利用微課創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學環(huán)境。教師要給學生提供思考、交流的時間，不斷提升學生的學習成果，從而使學生更好地理解美術(shù)內(nèi)涵。例如，教師在教《靜物一家》時，可以利用微課視頻給學生展示各種具有意境形象的靜物。通過帶領(lǐng)學生觀察靜物的外形、輪廓、特點、性質(zhì)等，不斷讓學生找尋寫生的方向，從而使學生能夠在日常練習中提高靜物寫生的經(jīng)驗與技法。其次，教師應(yīng)在美術(shù)教學中融入一些其他學科的元素。教師可以利用其他學科的元素驅(qū)動學生的美術(shù)興趣，從而使學生在進入相關(guān)情境后，迅速發(fā)現(xiàn)和挖掘美術(shù)的藝術(shù)魅力，從根本上提升學生的美術(shù)意識。例如，教師在教《中國龍》時，可以借助微課給學生講述中國龍的發(fā)展歷程。運用豐富的歷史、地理、語文等學科知識，不斷升華學生的美術(shù)思想，在激發(fā)學生興趣的同時，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）對學生的“不懂之處”，進行針對性的知識講解

隨著微課視頻教學的運用，教師有了更多的時間觀察學生的美術(shù)學習情況。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生美術(shù)學習中的不足之處，不斷總結(jié)學生出現(xiàn)的問題，以“糾正錯誤”為教學目標，對學生進行有針對性的美術(shù)指導(dǎo)。首先，在日常教學中，教師可以鼓勵學生創(chuàng)造美術(shù)作品。教師要通過找尋學生美術(shù)作品中的“瑕疵”，及時糾正學生作品的不足之處，使學生更加清楚地認知美術(shù)方法。為了使學生改正錯誤，教師可以利用微課將學生容易出現(xiàn)的錯誤點進行總結(jié)，從而對所有學生進行富有針對性的美術(shù)教育。例如，教師在教《春天來了》時，可以拓展教材內(nèi)容，并以整個春天為背景，讓學生自由繪畫。通過觀看學生的作品，找出作品中存在的問題和不足之處，然后將學生共同出錯的地方進行總結(jié)，并依托微課視頻進行糾正式教學，從而提高學生的美術(shù)能力。其次，教師應(yīng)重視創(chuàng)新評價式的教學方法。將學生作品微課化，讓每一個學生都能參與到評價活動中。通過讓學生運用美術(shù)知識點評學生的美術(shù)作品這種方式，在提升學生審美能力的同時，提升學生對美術(shù)知識的把握能力。例如，教師在教《風箏》時，可以利用多媒體技術(shù)展示學生所創(chuàng)作的作品。通過讓學生從美術(shù)角度進行專業(yè)性的評價，在升華學生美術(shù)思想和能力的同時，促進學生認知自身繪畫存在的不足，汲取更多的美術(shù)經(jīng)驗。

（四）運用微課教學，培養(yǎng)學生預(yù)習和復(fù)習的學習習慣

在實際美術(shù)教學中，預(yù)習與復(fù)習環(huán)節(jié)是十分重要的。教師需要利用一種更為有效的教學方法，引導(dǎo)學生預(yù)習和復(fù)習美術(shù)知識。微課視頻教學的運用，為學生預(yù)習和復(fù)習美術(shù)知識找到了契機。在預(yù)習方面，教師可以利用微課視頻給學生講述本節(jié)課的知識要點，從而使學生找尋學習策略，完善自身的美術(shù)知識。在復(fù)習方面，教師可以利用微課視頻讓學生認知美術(shù)過程，理解美術(shù)技巧，從而將教學成果轉(zhuǎn)化為學習成果，逐步提升學生的美術(shù)能力。

（五）依托微課教學，利用問題驅(qū)動學生的美術(shù)思維

在美術(shù)教學中，教師可以采用“一邊暫停、一邊提問”等教學方式，保證提問的有效性。通過提問，讓學生帶著問題觀看微課視頻，在驅(qū)動學生思維的同時，加深學生對知識要點的記憶。首先，教師可以利用微課總結(jié)本節(jié)課的重點知識內(nèi)容。在播放過程中，采用反復(fù)、重點播放等方法，不斷加深學生對美術(shù)知識的印象，在發(fā)散學生美術(shù)思維的同時，提高學生的理解能力。其次，教師可以在微課視頻中布置問題，不斷促進學生思考美術(shù)知識。通過營造美術(shù)教學氛圍，使學生在進入美術(shù)情境時，快速找尋解決問題的方法，從而在最大程度上活躍學生的美術(shù)思維，使學生認真觀察、學習、總結(jié)，進而促進學生提升美術(shù)能力。再次，教師可以利用微課視頻升華問題的內(nèi)涵。教師要與學生一起研究問題，幫助學生學習并體驗美術(shù)創(chuàng)意和內(nèi)涵，從而在增進學生美術(shù)情感的同時，夯實學生的美術(shù)功底。

（六）利用微課教學，開展更加豐富多彩的美術(shù)活動

想要提升美術(shù)教學質(zhì)量，教師需要開展更多的美術(shù)活動。通過加強師生之間的互動，以及促進生生之間的合作，最大程度上開發(fā)學生的美術(shù)潛能。為了活動更具色彩，教師需要利用微課來升華活動形象，促進學生更好地完成美術(shù)活動任務(wù)。首先，教師可以利用微課給學生闡述美術(shù)主題。通過帶領(lǐng)學生做游戲，不斷提升學生學習美術(shù)的興致。例如，教師在教《蔬果的聯(lián)想》時，可以利用多媒體給學生展示“切水果”的游戲。通過讓學生上臺玩游戲，使每個學生都感知美術(shù)，促進學生完成后續(xù)的美術(shù)學習任務(wù)。其次，教師應(yīng)重視開展美術(shù)競賽活動。以某一課題展開比賽，不斷錘煉學生的美術(shù)意志。例如，在開展競賽活動時，教師可以利用微課給學生展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。通過帶領(lǐng)學生欣賞藝術(shù)作品，以及鼓勵學生自主取材進行美術(shù)創(chuàng)作的方式，不斷提升學生的競爭意識，促進學生舉一反三，更好地創(chuàng)作美術(shù)作品。

總之，運用微課輔助美術(shù)教學，能夠推進教師的教學創(chuàng)新。運用微課進行美術(shù)教學，教師不僅可以對學生進行有的放矢的美術(shù)指導(dǎo)，還可以幫助學生消化美術(shù)知識，從而使學生在教師的諄諄教誨下，更好地認知美術(shù)學科，最終創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品。

參考文獻：

[1]陳麗.微課在小學美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2020（2）.

[2]鄭冰心.運用“微課”輔助中小學美術(shù)教學的實踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（3）.