生活化教育理念下保育員角色的轉型

邰文宇

隨著對生活化教育研究的深入，保育員在幼兒園教育中的重要性逐漸凸顯。作為教育環境中的重要成員，她們如影隨形地陪伴孩子，照顧孩子的生活起居。她們的言行舉止影響著幼兒的身心發展和人格養成，她們的行為與工作本身就是一種兒童教育。我們應提升對保育員的崗位定位和角色期待，將保育員作為教師團隊的一部分，捕捉她們工作中的閃光點，實現生活化教育理念下保育員角色的轉型，幫助她們在保育工作中構建美好新形象。

一、現實情境中保育員的既有定位

1.保潔員

目前，在許多幼兒園中，保育員都是臨聘人員。工作中，我們?？匆姳Ｓ龁T們“放下掃把，拿起拖把”，眼里只有環境的整潔衛生，將自己默認成保潔員。

2.保姆

很多幼兒和家長對保育員的稱呼是“阿姨”。由于沒有獲得教育者的角色認同，她們將自己定位為幼兒生活的照料者，只關注孩子的吃喝拉撒，忽視了自身言行和教養態度對幼兒的影響。

3.保管員

保育員的部分職責是保管，主要負責貨物和各項賬目的保管、發放、整理，也要保管幼兒自帶的圖書、玩具等。

生活化教育理念下，保育員應成為重要的教育者。那么，保育員的角色定位應該是什么樣的？

二、教育活動中保育員的角色轉型

1.充滿溫暖與安全感的角色

案例：“神奇之碗”

保育員陳老師能清楚地記得每個孩子的生活習慣和喜好。挑食的小言言在進餐時喜歡用長柄的細勺，小欣喜歡所有藍色的物品，小惠睡覺時要抱著小抱被才能睡得踏實……陳老師每次都會提前幫他們把這些東西準備好，盡可能滿足他們的需要。