面向2035：建設一流學前教育專業

朱旭 周峰

【摘要】學前教育是我國教育現代化的奠基工程，大力發展學前教育離不開學前師資的培養。我校以問題為導向，堅持走“協同創新、特色發展”的新路，以全面提升學前教育專業應用型復合人才素質為核心，逐步形成學前教育專業“一核四翼”育人模式，產生七種行之有效的做法，取得了五個“廣東第一”的可喜成績。

【關鍵詞】學前教育；專業；途徑

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2020）09-0028-02

【作者簡介】朱旭（1978-），女，湖南湘潭人，廣東第二師范學院教師教育學院講師，碩士；周峰（1964-），江蘇常州人，廣東第二師范學院教育學院兼學前教育學院院長、教授、碩士生導師，博士。

中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》提出“普及有質量的學前教育”。為此，面向2035，我校積極探索一流學前教育專業建設的路徑，在近三年時間里，學前教育專業取得了五個“廣東第一”（詳見封三）。這些成績被同行贊譽為“小兒科”做出的“大文章”。

一、面向未來，精準定位，實現轉型錯位發展

我校學前教育專業創辦于2009年，始終堅持“三年打基礎、六年出成效、十年出特色”的辦學思路。學校確定了“聚焦小兒科、爭做大文章”的辦學定位，將學前教育專業作為學校發展的重點，積極參與籌建粵港澳大灣區學前教育專業協同育人聯盟，并組織籌建廣東省學前教育專業協同育人聯盟平臺，為我校學前教育專業的跨越式發展提供有力支撐。同時，我們在國家大力提倡產教融合的背景下，以產教融合為突破口，以高水平學前教育學院為建設目標，以高水平應用型學前教育人才為培養目標，組建集培養、培訓、研究、實驗四位一體的廣東學前教育學院，協同推進學前教育專業發展。

二、加大投入，雙管齊下，打造一流辦學條件

為改善和提升辦學硬件條件，學校先后投入近1500萬元建設學前教育專業各類功能場室，主要有幼兒園班級環境實訓室、幼兒安全教育室、兒童游戲實訓室、兒童劇場、兒童美術教育中心、兒童繪本研究中心、兒童科學發現室、鋼琴實訓室、奧爾夫音樂教室、形體藝術中心、蒙臺梭利教學法專用課室等。功能場室建設體現了基礎實訓室和專業實訓室的結合，設計類實驗室和綜合類實驗室的結合。2020年，我校還將繼續加大學前教育專業投入，建設附屬實驗幼兒園，為學生提供日常化、直接便利的實訓見習基地，進一步打造品牌式的學前教育專業實訓平臺。

三、完善機制，外引內培，建設優質師資團隊

我校建設學前教育專業優質師資隊伍的措施主要有三項。一是學院建制，成立研究中心和團隊，如成立廣東省第一個本科學前教育學院，還成立了學前教育研究中心，力圖引導教師依托研究中心開展學科建設與專業研究，目前已經初步形成了五個研究團隊：兒童科學教育研究、學前融合教育研究、兒童藝術教育研究、0～3歲嬰幼兒早期教育研究和兒童發展研究等。二是培育雙師型教師科研團隊。首先，引進名校博士高端人才；其次，聘請實踐導師，鼓勵教師圍繞實踐問題展開合作研究。三是成立協同育人聯盟，本著“共贏發展”的宗旨，開展人才培養、師資互惠、實習基地建設、項目合作等，實現高校和兒童教育機構、兒童文化產業機構的協同進步。經過多年努力，我校學前教育專業師資隊伍呈現多元化、復合型的特點，雙師型教師比例不斷提高。

四、合作辦學，擴大招生，發揮培養規模效應

我校積極探索合作辦學的新路徑，擴大學前專業本科規模。2018年，我校與珠海城市職業技術學院就學前教育專業合作辦學取得實質性進展。2019年，我校與英國西英格蘭大學簽訂協議，擬就學前教育本科和研究生培養開展中外合作辦學。2020年，我校學前教育專業與廣東省外語藝術職業學院成功獲批廣東省“三二分段專升本協同育人試點名單”。我校已成為廣東省最大的學前教育專業本科人才培養基地，年招生規模達300人以上（占廣東省四分之一），連續三年本科生招生規模位列廣東省第一，為緩解廣東省學前教育本科師資緊缺做出了較大貢獻。

五、建設基地，全程實踐，打造實踐育人平臺

我校堅持以全程實踐的理念來改革和強化實踐教學環節。全程實踐是指實踐教學貫穿本科四年的全部學程，并力爭做到“時間上貫穿、空間上拓展、課程中滲透”[1]。通過研究性實踐、整體性實踐和專項實踐等形式，我校幫助學生熟悉0～6歲幼兒教育服務體系的現實狀況，提升學生專業能力和職業素養。為落實全程實踐理念，我校學前教育專業加強實踐基地網絡建設，加強高校與幼兒園的有效聯結，逐步形成以珠三角地區為核心輻射廣東省的教育專業實踐基地群。

六、學生中心，產出導向，實現人才培養模式創新

我校學前教育專業以培養目標和畢業要求為出發點和歸宿點，突出學生中心，設計科學合理的課程大綱和培養方案，采用適切的教學內容和教學方法，配置豐富的教學資源，確保學生培養達到或超越課程目標、培養目標和畢業要求的標準。通過近十年的積極探索，我校學前教育專業逐步形成了能復制、可推廣的“一核四翼”育人模式：所謂“一核”，即圍繞全面提升應用型復合人才素質這一核心，體現學生中心的教學理念；所謂“四翼”，就是做到“四個三”，即完善理論課程、活動課程和實踐課程三類課程，利用課堂教學、課外活動、校外實踐三條途徑，搭建教學平臺、科研平臺、培訓平臺三個平臺，打造早幼一體、普特結合、差異發展三大特色[2]。“一核四翼”育人模式作為廣東省學前教育專業特色品牌，立足中國實際，既有文化傳承的人文情懷，又有國際格局和視野，切實為廣東早期兒童教育、兒童文化產業發展提供高質量人才支撐。

七、信息化建設，人工智能，推進專業建設“新基建”

面向2035年的中國學前教育已邁入人工智能的時代。學前教育人才培養應加強人工智能在學前教育專業領域的綜合運用，借助人工智能的信息化手段提升人才培養質量。如通過大數據分析學生數據和用人單位信息；建設大規模在線開放課程，使學生的學習由課表學習走向泛在學習；利用智能技術加快教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系等。2019年5月26日，由我校主辦的“面向未來的學前教育”國際學術研討會在廣州隆重舉行，廣東學前教育學院在與會者的見證下正式揭牌。面向2035，面向未來，我們有思考，更有行動。

【參考文獻】

[1][2] 周峰，蘇鴻，鄭向榮.學前教育專業“一核四翼”育人模式探索——以廣東第二師范學院為例[J].教育導刊，2020（4）： 68-74.