幼兒園教學中游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

祝小英　陳瑩

摘要：游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒身心全面發(fā)展的基本途徑。而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對游戲的實施效果有著重要的作用，適宜的游戲環(huán)境可以讓幼兒全身心地投入游戲中，從而讓幼兒得到身心上的鍛煉。為了讓幼兒在游戲中得到自主表現(xiàn)的機會與多種能力的發(fā)展，本文就如何為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境提出一些策略。

關(guān)鍵詞：幼兒? 游戲環(huán)境? 教學策略

舒適的環(huán)境是幼兒接受教育的重要條件，幼兒教師要充分利用資源為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，讓幼兒能在游戲中提升創(chuàng)造力、想象力、思維能力及語言表達能力，讓幼兒在良好的游戲環(huán)境中得到發(fā)展。

一、游戲環(huán)境的作用

《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒教育活動內(nèi)容的組織應寓教育于生活、游戲之中……環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”由此可見，游戲環(huán)境對游戲效果具有重要影響。幼兒教師只有創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的游戲環(huán)境，游戲才能深入幼兒內(nèi)心，也便于幼兒更好地參與游戲活動。一個適宜的游戲環(huán)境可以在潛移默化中提升幼兒的各項能力水平，引導幼兒自主探索身邊的事物。除此之外，環(huán)境對幼兒身心的健康發(fā)展也起著重要的作用。因為幼兒年齡尚小，直接經(jīng)驗并不豐富，需要與有形環(huán)境互動，才能得到生活與學習上的認知。

二、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

有效的游戲環(huán)境應從多方面入手與創(chuàng)設(shè)，如心理環(huán)境、自主性環(huán)境、區(qū)域游戲環(huán)境與戶外游戲環(huán)境等。不同的環(huán)境對幼兒來說有不同意義，教師要利用各類資源為幼兒構(gòu)建與幼兒心理特點相符的環(huán)境，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)愉快的心理環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的心理環(huán)境，對幼兒的情緒狀態(tài)、個性認知水平有著舉足輕重的作用。幼兒只有在安全、舒適、溫暖的環(huán)境里，才能得到身心上的放松，才會有主動參與游戲的積極性。因此，教師要為幼兒建立一個以幼兒為主體，充滿著愛與溫暖、尊重與理解、信任與包容的游戲環(huán)境，以減少幼兒的緊張、恐懼與壓抑感，給幼兒一定的思考空間，讓幼兒在游戲中自由操作與選擇，不要過多地干預幼兒。除此之外，教師還要引導幼兒在游戲中樂于分享、互相關(guān)愛，幫助他們形成良好的人格品質(zhì)，讓幼兒收獲更多的好朋友。

例如，筆者以前教學過的中班有一個叫琪琪的女孩，她進入益智區(qū)拼圖，可是因為操作不當把拼圖全部打翻到了區(qū)角外，她因為怕挨罵小心翼翼地躲在了墻角。筆者沒有責怪她，而是一直用溫柔的語氣與她交談，筆者又以玩伴的身份與她合作，共同完成拼圖。在此案例中，筆者用溫柔的話語，消除了琪琪內(nèi)心的緊張感與恐懼感，又以玩伴的身份與她一起拼圖，給她指導。在此過程中，筆者給琪琪創(chuàng)設(shè)了安全與溫暖的環(huán)境，又用尊重琪琪的方式鼓勵她繼續(xù)游戲，并在琪琪拼完圖后采取了鼓勵與表揚她的舉措。這消除了琪琪一開始打翻玩具的緊張感，為琪琪創(chuàng)設(shè)了一個充滿愛、尊重與溫暖的精神環(huán)境，讓琪琪有了積極操作的欲望并得到了愉快的情感體驗。

（二）創(chuàng)設(shè)自主性的游戲環(huán)境

自主性的環(huán)境空間可以給游戲提供趣味性，能夠讓幼兒在游戲中發(fā)揮自身價值。自主性的游戲環(huán)境大多都是與區(qū)角結(jié)合。作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)者，教師要盡量為幼兒選擇類型豐富且操作性強的材料，讓幼兒能夠自由探索與發(fā)現(xiàn)，并通過區(qū)角提升幼兒的社會適應能力、思維能力和語言表達能力。在游戲過程中，教師還要實時觀察幼兒的游戲狀態(tài)，根據(jù)幼兒的游戲狀態(tài)適時做出環(huán)境上的調(diào)整。

例如，在指導幼兒創(chuàng)設(shè)“建筑物”主題的環(huán)境時，教師除了使用常用的大積木與玩具外，還可以給幼兒提供石頭、硬紙殼、樹枝等，讓幼兒根據(jù)自己的想法自由選擇材料，制作自己喜歡的建筑物;在指導幼兒創(chuàng)設(shè)“娃娃的家”的環(huán)境時，除了提供鍋碗類型玩具，還可提供畫筆、白紙、圖書等物品，讓幼兒手繪全家福，創(chuàng)造書房等空間;在指導幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)的環(huán)境時，可以提供太空泥、樹葉、小米、紅豆等材料，讓幼兒根據(jù)自然環(huán)境創(chuàng)造出各種各樣的手工、手繪作品。在幼兒參加游戲時，教師要實時觀察幼兒的游戲狀態(tài)，根據(jù)幼兒的意愿調(diào)整環(huán)境。

在創(chuàng)設(shè)自主性的游戲環(huán)境時，教師要遵循幼兒自主參與原則，以幼兒為主體，為幼兒提供豐富的游戲材料，讓幼兒在自主性的環(huán)境中變得更加積極。在創(chuàng)設(shè)自主性的游戲環(huán)境時，教師還可以遵循自主性操作原則和動態(tài)性操作原則。自主性操作原則即為幼兒提供一個專門的操作區(qū)，里面有各式各樣的材料，幼兒缺少材料便可自己制作，如缺少吹風機，幼兒可到操作區(qū)選擇材料制作吹風機。動態(tài)性原則即幼兒可以對不同區(qū)角材料進行動態(tài)組合，如建筑區(qū)內(nèi)的樹枝可以拿到藝術(shù)區(qū)創(chuàng)作。這能增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈活性，進一步激發(fā)幼兒的游戲興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)自由的戶外游戲環(huán)境

在戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師可以采取多種游戲相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)環(huán)境，比如民間游戲與組合游戲。例如，教師可以為幼兒提供沙包、皮筋、手絹等游戲材料，讓幼兒在各種器材與游戲的交叉中選擇自己感興趣的游戲。這種游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能有效解決幼兒因為游戲單一失去興趣與游戲態(tài)度不佳等問題，能讓幼兒在適宜的環(huán)境中獲得身心的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

適宜的環(huán)境會讓幼兒對游戲更加感興趣，并在環(huán)境與游戲的相互作用中全面提升幼兒的綜合能力。作為幼兒的引路人，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、自由、探索性強、靈活性高的游戲環(huán)境，不斷為幼兒的身體健康、心理健康、創(chuàng)造能力等全面發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]楊元花.論戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2005（03）：66-68.

[2]李珍.新課程背景下幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].教育科研論壇，2010（12）：50-51.

（作者單位：江西省鷹潭市第四幼兒園）