如何讓“閱讀”成為小學數學教與學的新方式

顧祎璐

【摘 ? ?要】 ?閱讀作為人們獲取知識的主要方式，做好對其在小學數學課堂教學中的應用研究，能夠在提升數學課堂教學質量的同時，推動小學數學教學水平的創新發展。文章結合本人實踐教學經驗，在文中先對小學數學閱讀教學的原則進行分析，之后對小學數學閱讀教學的策略予以探討。

【關鍵詞】 ?小學數學;“閱讀”教學;新方式

閱讀是小學教育中最基礎的一種方式，但其在小學數學教學中并沒有系統地開展，這與數學學科的性質及閱讀學習方式有直接關系。實際上，從數學知識角度來看，有很多方面的知識需要學生依靠閱讀能力來予以完成，例如，理解概念、定義，閱讀和分析習題等，所以閱讀也是數學教學中非常關鍵的一個方面。在創新教育背景下，開展以“閱讀”為基礎的小學數學課堂教學研究，能夠在為小學數學教學提供新方向的同時，進一步推動小學數學教學工作的創新發展，文章以此為切入點展開探討。

一、小學數學閱讀教學的原則

1.以生為本

在小學數學課堂教學中，想要做好對學生的閱讀教育，堅持以生為本原則是基礎措施。所謂“以生為本”是指教師所設計的教學活動、教學行為能夠符合學生的認知能力、興趣需求和實際水平，確保學生可以在學習中獲得良好的學習體驗，并獲得學習水平的提升。很多時候，教師在教學過程中會過于主觀而忽視了對學生需求的掌握，這很容易導致教師所設計的教學工作與學生的實際學習能力不相符，這會嚴重影響學生的學習興趣。為了改變這一情況，做好以生為本原則在小學數學閱讀教學中的應用至關重要。

2.理解為主

理解為主是小學數學教學中關鍵的教學原則，做好對該原則的應用是保證小學數學閱讀教學質量的關鍵。在實際教學過程中，教師必須要認識到理解是閱讀的核心，并能夠將其應用到學生的學習體驗環節之中，由此來進一步提升他們的學習效果和質量。

3.學以致用

學以致用是小學數學閱讀教學中的重要原則。在實際教學過程中，教師想要做好對學生的閱讀能力培養，就必須要為他們提供良好的實踐空間，讓學生有機會將所學到的閱讀方法運用到實際學習當中，由此來進一步提升他們的學習效果，并獲得數學學習能力的進步。

二、小學數學閱讀教學的策略

1.設計趣味閱讀，調動學生閱讀興趣

在小學數學課堂教學中，想要實現對閱讀教學工作的有效開展，就必須要做好對閱讀學習的趣味性設計，因為只有如此才能夠讓學生發揮出他們在學習中的主動性。對于學生而言，他們覺得數學學習就是計算，閱讀應該是語文課的專利，這種觀念的存在讓他們對于數學閱讀存在排斥性和抵觸性。為了避免此種情況的出現，教師可以在了解學生興趣需求的基礎上對閱讀素材予以設計，由此來完成對他們的學習興趣激發。例如，在進行《混合運算》的教學時，為了幫助學生更好地完成對本課知識點的記憶，我會為他們編了一個“運算順序歌”，具體內容如下：

混合試題要計算，明確順序是關鍵。

同級運算最好辦，從左到右依次算，

兩級運算都出現，先算乘除后加減。

遇到括號怎么辦，小括號里算在先，

中括號里后邊算，次序千萬不能亂，

每算一步都檢查，又對又快喜心間。

通過對該兒歌的學習，學生能夠發現在運用閱讀進行數學知識表達時，原本枯燥、乏味的數學知識變得具有趣味性。與此同時，混合運算不再那么難，這可以讓他們發現閱讀在數學學習中的關鍵價值，學生的學習動力由此得以提升。

2.進行討論閱讀，提升學生閱讀能力

在小學數學閱讀教學中，組織學生進行閱讀討論是非常重要的教學模式。在實際教學過程中，教師需要通過組織學生進行討論，幫助他們更好地完成閱讀學習，并學會通過閱讀獲得數學知識理解能力的提升。例如，在進行《平移、旋轉和軸對稱》一課的教學時，教師就可以在進行概念、定義教學的同時，將概念對所對應的物體移動方式予以展示，并讓學生對其予以討論，做到借助直觀、具體的表現來完成對學生的閱讀理解能力提升。又或者在進行應用題的閱讀時，教師可以組織學生利用數形結合的方式進行應用題討論，讓他們借助直觀、具體的方式去掌握閱讀中的各類信息，由此來進一步獲得閱讀能力的提升。

3.實施訓練閱讀，強化學生閱讀水平

想要在小學數學課堂教學中強化學生的閱讀水平，實施科學而有效的訓練閱讀是至關重要的教學環節。在實際教學過程中，教師可以根據課堂教學內容以及學生的思維水平，為他們設計一些具有針對性的閱讀訓練，讓學生能夠在學習的同時獲得閱讀能力的進步和提升。例如，在完成“應用題”知識點的教學后，教師都會為學生設計應用題訓練，在應用題當中，教師會給學生設計很多條件，讓他們在閱讀過程中，能夠從問題的角度入手，有效區分習題中有用的條件和無用的條件，由此來幫助他們獲得閱讀能力和思維水平的提升，從而做到在提升他們應用題解題水平的同時，也能夠在數學閱讀能力方面有所提升，為他們的學習進步帶來良好的動力支持。

綜上所述，做好小學數學課堂教學中“閱讀”教學工作的研究是推動數學教學改革的重要方式，其對于小學數學素質教育目標的實現具有重要意義。在實際教學過程中，教師想要保證閱讀教學工作的有效性，就要讓學生真正理解閱讀的意義，并通過具有針對性的教學設計來增強學生的閱讀體驗，讓他們在學習的同時感受到閱讀給數學學習帶來的便利性，從而進一步實現對學生閱讀熱情的激發，讓閱讀真正成為數學學習中不可或缺的一部分，為小學數學素質教育目標的實現提供良好的支持。

【參考文獻】

[1]陳輝玉.讀書百遍，其義自見——例談小學生數學閱讀能力的培養[J].西部素質教育，2020，6（05）：80-81.

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