互聯網+思維在高職院?；A護理學教學中的應用策略

蔣麗芳

【摘 要】“互聯網+”是互聯網時代的產物，其表明互聯網技術的廣泛應用。隨著教育體制改革的不斷深入和發展，“互聯網+”逐漸滲透到教育的各個領域。利用互聯網技術和平臺進行教學，有利于創新教學模式，促進學生思維的轉變。“互聯網+思維”成為一種全新的教育業態，明確了學生的主體地位。高職院校作為高等教育的重要組成部分，教育方式改革迫在眉睫，“互聯網+思維”為其教學改革提供了新方向和新思路。本文以高職院校基礎護理學教學為例，闡述互聯網+思維在創新教學方式中的應用策略，希望其能為高職院校提供可參考性思路。

【關鍵詞】互聯網+思維;高職院校;基礎護理學;教學

【中圖分類號】R250.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2020）10--01

基礎護理學是以健康保障為核心的專業，能夠有效提升護理專業學生的職業核心能力。現代醫學環境和技術的不斷發展，對護理人員的理論知識素養提出了更高要求。為了適應臨床與就業需求，高職院?；A護理學教學必須進行創新發展。“互聯網+思維”是新時代的教學理念，強調樹立學生的主體地位，充分利用互聯網技術，增強學生的創新思維、信息思維、職業思維等，以提升其綜合能力和就業能力。因此，高職院校應借助“互聯網+思維”，促進基礎護理學教學質量的提升。

一、互聯網+思維概念闡述

李克強總理在十二屆全國人大會議上，提出了“互聯網+”概念，并指出了互聯網技術對我國產業經濟發展的重要推動作用，為各行各業融入“互聯網+”浪潮提供了契機和幫助[1]?！盎ヂ摼W+思維”是互聯網觀念與教育行業融合的產物，主張利用互聯網技術培養學生的思維，促進教學方式和手段的革新，最終提升教學效率。高職院校人才培養的目標在于為社會輸送高質量的技能才人，“互聯網+思維”契合其教學目標，可以廣泛應用于各類專業教學中。隨著大眾對健康需求的增強，基礎護理學成為近幾年較為熱門的專業。根據現實教學情況來看，仍然存在一些阻礙教學效率和學生個人發展的問題。為了不斷提高護理專業學生的職業技能和核心素養，高職院校有必要借助互聯網技術進行教學創新，增強學生護理思維和職業思維，實現基礎護理教學水平的提升。

二、高職院?；A護理學教學目前存在的問題

（一）基礎硬件設施不完善，教學設備不健全。隨著人才標準的不斷提高，教育部門對學校人才培養的要求也越來越高。如今已是智能化時代，“互聯網+”教學模式的應用必然以完備的基礎設施為前提。受到資金、政策等因素影響，很多職業院校多媒體、電腦設備、實驗室裝備不完善，無法適應信息化基礎護理教學模式，必然會影響基礎護理學的教學效果。還有一些職業院校雖然引進了先進的教學設備，但是數量不足，無法實現學生每個人的操作和練習，也影響了基礎護理學的信息化教學進程。為了適應信息化的職業教學模式，高職院校必須充分重視基礎硬件設施建設，為教學開展提供物質保障。

（二）教學組織以班級為中心，形式較為單一。從高職院?；A護理學教學實踐可知，教學組織形式大多以班級為單位進行授課，雖然方便了教師對學生的教學管理和統籌安排，但其組織形式不符合互聯網時代的個性化、針對性化教學。這種以班級為單位的授課形式仍然以教師為中心，學生處于被動地位。此外，基礎護理學專業的學生有各自不同的性格特點和學習情況，統一教學無法及時解決學生學習中遇到的個性化問題，從而影響其相關思維能力的開發和提升。只有積極利用互聯網學習資源，實現線上和線下的聯動教學，才能滿足學生個性化的學習需求，從而提升護理學專業學生的綜合素質。

（三）教師教學手段缺乏創新，學生積極性不高。教師是基礎護理學專業教學的核心人物，其教學思維和教學模式影響著學生的學習效果?；ヂ摼W時代，各種信息手段被廣泛用于教學中，如多媒體課件、微課、中國大學慕課等等[1]。很多高職基礎護理學教師沒有認識到信息技術對教學的積極作用，往往采取傳統授課形式，以書本和課堂實踐內容為主體，教學手段缺乏創新性，很難調動其學生的學習興趣。此外，基礎護理學是一門實踐性較強的學科，很多臨床護理實驗如果僅通過課堂講授，學生很難完全掌握相關技能，需要借助互聯網資源進行反復觀看和練習，才能鍛煉自身護理素質。

（四）忽視了學生主體地位，缺乏師生間的互動交流。“互聯網+思維”理念強調尊重學生的主體地位，充分利用各種有效的互聯網教學手段，實現對學生護理思維、互聯網思維的培養，從而提升其就業能力，使其更好的在臨床護理中發揮自我。從高職教學實踐來看，教師仍然處于主體地位，課堂時間絕大部分有教師進行授課和演示，學生自主思考、自主操作、合作學習的時間較少，職業技能無法得到有效鍛煉[2]。值得注意的是，教師在課中、課后與學生的互動交流較少，很難及時發現學生存在的問題，從而影響了最終的教學效果。

（五）學生學習方法僵化，缺乏靈活性和時新性。信息化時代，學生個人也應具備高度的信息意識，懂得利用互聯網學習資源進行自主學習和自我提高。在教師和學生的共同努力下，才能發揮“互聯網+”在臨床護理學教學中的積極作用。高職院校由于受到學習能力、學習基礎、思維能力、教學模式等因素影響，學習方法缺乏靈活性和創新性，總體上處于一種機械化學習狀態，很少積極主動利用互聯網技術進行自主學習。長此以往，不僅浪費了寶貴的學習生涯，還影響了院?；A護理學教學進度的推進。

三、基礎護理學教學中應用互聯網+思維的策略

（一）學校領導層積極更新觀念，促進基礎設施完善。充分應用互聯網技術首先應具備完善的基礎設施，高職院校領導層應更新觀念，認識“互聯網+”理念在教學水平提高中的積極作用，為信息化教學提供資金、政策等方面的支持和幫助，適應互聯網時代教學的常態化發展。具體表現為，加大在無線網絡、電腦設備、多媒體平臺、學習資源庫、現代化實驗室等方面的資金投入，為互聯網教學的開展提供物質保障[3]。此外，還應建立健全與“互聯網+”相適應的教學制度，促進信息化教學朝著規范化、制度化方向發展，是互聯網+思維的教學觀念融入到日常教學中。

（二）利用“互聯網+”創新教學組織形式，實現個性化教學。以班級為單位的大班授課固然重要，但高職院校應根據時代發展潮流，創新教學組織形式，實現班級大班授課、平臺個性化授課相結合的現代教學模式。翻轉課堂、中國大學慕課等教學組織形式都是在互聯網時代背景下發展起來的，基礎護理學教師可以利用上述平臺進行教學組織形式的創新[4]。以中國大學慕課為例，該平臺上有諸多關于基礎護理學知識的課程，難易程度也不盡相同。對于一些基礎掌握較差的學生，教師可以引導其課下自主觀看基礎性的教學視頻，幫助其補足短板。對于一些基礎較好的學生，教師可以引導其觀看提高性、鞏固性視頻，幫助其進行拓展。

（三）借助互聯網平臺，實現教學方式、手段創新?！盎ヂ摼W+”應用到基礎護理學教學中最明顯的表現就是，教學方式、手段的創新。各種網絡教學資源、平臺為教師提供了廣泛的應用空間，能夠實現線上線下的聯合教學模式。首先，高職院校應積極開發基礎護理學專業的app和學習資源。其次，應重視對信息化教學師資團隊的培養，不斷提高基礎護理學教師的互聯網思維和技術應用能力，使其具備創新教學方式的能力[5]。最后，教師應借助多媒體教學模式，在課堂上鼓勵學生進行積極互動和研究，實施微課提前預習、小組合作學習、課后到醫院進行觀摩學習等教學形式，激發學生的自主思考能力。

（四）尊重學生主體地位，注重培養其“互聯網+思維”。臨床護理學是一門操作性極強的學科，很多侵入性護理技能需要結合多媒體可視化才能實現。院校應以提升學生職業技能為核心，積極建設可視化實驗室和課堂，使學生在模擬仿真環境下培養護理能力和職業素養?？梢暬瘜嶒炇倚枰柚鶹R、AR等虛擬現實技術實現，實現護理現場的虛擬操作。在可視化實驗室中，學生可以在教師引導下進行情景鍛煉，不僅增強其心理素質，還能夠幫助其適應臨床護理的工作環境和氛圍。以護理情景模擬為例，教師可以將學生分成不同的組別，使其扮演護士、患者、醫生等不同角色，利用多媒體技術營造護理現場環境，使學生在體驗中感受護理流程和規范。多媒體技術的應用不僅提升了基礎護理課堂的教學效率，還培養了學生利用互聯網自我提升的思維和能力。

結束語：

基礎護理學是一項滲透性較強的應用醫學學科，是一項為人類健康服務的專業。隨著“互聯網+”理念的普及和發展，不斷應用在高職院校教學改革中。基礎護理學作為高職院校專業的組成部分，在創新教學方法和手段時應積極應用“互聯網+思維”理念，利用互聯網平臺和技術解決教學目前存在問題，促進教學質量和效率的提升。首先，學校領導層積極更新觀念，促進基礎設施完善。其次，利用“互聯網+”創新教學組織形式，實現個性化教學。此外，教師應借助互聯網平臺，實現教學方式、手段創新。最后，尊重學生主體地位，注重培養其“互聯網+思維”。

參考文獻

孫偉明，顧立學.互聯網+背景下混合式教學在實踐教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，2020，12（14）：61-63.

劉旭娟，張永輝，楊亞萍，張俊溪.“互聯網+”思維下高校教學改革路徑探究[J].科教導刊（上旬刊），2020（03）：3-4.

丁宇.基于“互聯網+”思維的高職設計專業教學探討[J].南方農機，2019，50（20）：92+146.

梁燕冰.“互聯網+”思維下高職院校混合式教學模式的實證研究[J].高等職業教育探索，2019，18（05）：75-80.

徐桂娜.淺談基于臨教結合的基礎護理實訓教學改革[J].中國衛生產業，2018，15（26）：126-127.