疫情期間線上教學初探

王麗

如何提高網(wǎng)課質(zhì)量，保障在線教學的順利開展是當前教學工作的首要目標。

一、停課不停研，線上線下資源整合

加強資源建設。網(wǎng)課教學必不可少地會用到微課、教學視頻等，許多優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源可供老師們參考、借鑒。首先是名校同步課堂，如中國教育電視臺CETV4“同上一堂課”，各省市臺推出的名師課堂等。其次是各地市建設的優(yōu)課平臺、資源包。還有特級教師、教研員的直播課。最重要的是老師們根據(jù)學情和線上教學實際自己制作的課件和微課。名師的課堂可以學習優(yōu)秀的線上教學理念和教學方法，而一線教師通過集體備課，博采眾長，自己制作課件、微課，探索適合自己的線上教學模式才能使自己教有所獲，學生學有所獲。

加強教研引領。疫情期間更要加強在線教學的教研專業(yè)指導，堅持“教研引領”。為了開展網(wǎng)絡教學以研導學，學校應對教師在線教學的課程設計、教與學方式進行全方位的專業(yè)指導。開設在線教研課、公開課、示范課，課后利用網(wǎng)絡平臺進行線上評課交流。并建立在線巡課制度，實現(xiàn)“在線教研”常態(tài)化。

二、停課不停學，多個學科課程整合

1.校本來引路

校本課程開發(fā)能促進學生個性發(fā)展，注重學生的生活體驗和學習經(jīng)驗;促進教師專業(yè)發(fā)展，增強教師的課程意識和研究能力;促進學校特色形成，傳承學校文化，形成核心價值觀和獨特辦學風格。

因此，學校應緊扣當前疫情，跨學科多元整合，開發(fā)校本課程，努力建設注重學生生活體驗又能習得方法的課程內(nèi)容，取得1+1大于2的效果。學校科組可以“抗擊新冠肺炎”為核心，多管齊下。語文科組課程主題為“讀書讀世界、寫作寫人生”：低年段認讀抗疫標語上的漢字、背誦防疫知識兒歌、看圖寫話;中年段學會搜集整理聽到看到的新聞資料，繪制思維導圖、開展綜合性學習寫詩贊英烈、頌祖國;高年段學寫簡單的新聞報道，舉行“疫情直播間”、“尋找最美志愿者”等新聞播報活動。課程目標旨在讓學生關心國家大事，記錄身邊小事，學習醫(yī)護人員、社區(qū)工作者、志愿者的不平凡事跡，并培養(yǎng)聽說讀寫的能力。

其它學科也是如此，如數(shù)學科組“疫情中的圖與形”;英語科組“A4紙送祝福”;體育科組“宅家也運動”;音樂科組“藝起防疫、以樂戰(zhàn)疫”;美術科組“平凡的你和偉大的你”;道法科組“開學第‘疫課”等。校本課程的開發(fā)是一個動態(tài)的過程，隨著疫情的不斷進展乃至結束，從病毒的防疫到榜樣的樹立;從危機的處理到人與自然的和諧相處等，將是一個逐步完善的過程。

2.生活即教育

“生活即教育，社會即學校。”陶行知先生這句話道出了教育的本真。學生需要怎樣的在線教學？危機也是教育契機，將疫情中與學生緊密相連的事情設計成一系列活動，既能調(diào)動學生學習的積極性，同時對學生進行德育的滲透，可謂一舉多得。

三、停課不停評，過程結果評價整合

1.形成性評價

每天一評。在線教學期間老師要關注班級學生的上線率;關注課堂上學生的互動情況;關注作業(yè)提交情況和完成質(zhì)量。對于班級學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習效果每天及時反饋。優(yōu)秀作業(yè)展示、口頭表揚、寫表揚信、頒發(fā)獎狀、獎勵紅花等都是有效的評價手段。

多元評價。評價時要尊重學生的個體差異，家校結合，綜合采用多種評價方式。網(wǎng)課期間的評價，應注意除教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價外，要讓學生家長積極參與評價活動，因為學生居家學習，家長發(fā)揮著重大的作用：要承擔起學習環(huán)境的規(guī)劃師、監(jiān)督過程的班主任、個別化答疑的輔導員、海量信息篩選的信息員、一日三餐的廚師長等職責。家長身兼多職，可以說是最有發(fā)言權，最了解孩子的學習情況的。

2.總結性評價

總結性評價是對課堂教學的達成結果進行恰當?shù)脑u價，是在教學活動結束后為判斷其效果而進行的評價。網(wǎng)課教學中每一課、每一個單元結束都可進行本課、本單元的總結性評價，以便檢驗這一階段的教學質(zhì)量，查漏補缺。線上教學期間可采用問卷星、人機對話、視頻監(jiān)控等方式進行檢測。

責任編輯?邱?麗