小學(xué)精細化班級管理

吳小玲

【摘要】目前，在小學(xué)班級管理工作中，班級問題和學(xué)生問題既復(fù)雜又煩瑣，如果僅僅是采用粗放式的管理模式，各式各樣的問題便顯現(xiàn)了出來，比如老師管理班級問題低效、老師無法照顧到部分紀律散漫，成績不理想學(xué)生等等。在新時代背景下，班主任可以采用精細化班級管理模式，從建立健全一套良好完善的班規(guī)制度、健全班委，具體細化學(xué)生工作、教育培養(yǎng)方案精細化、塑造優(yōu)秀的教師形象等一系列精細化理論方法來建立一個有活力、自我管理強、良好的班集體。

【關(guān)鍵詞】精細化班級管理;小學(xué)班級管理

一、精細化管理的起源與概念

“精細化管理”它既是一種理念，還是一種文化。它是起源于發(fā)達國家日本的一個企業(yè)管理理念，意思是指實現(xiàn)管理責(zé)任，將管理的責(zé)任具體詳細化、清晰明確化，要將責(zé)任落實到個人，它需要每一個管理的人都做到盡職、扎實到位。它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以盡可能地減少管理會占用的時間或空間等資本和降低管理的資本為主要目標的管理模式。

當前，小學(xué)班級管理工作既復(fù)雜又煩瑣，如果僅僅是采用粗放式的管理模式，明顯老師的工作會較低效。精細化管理它本質(zhì)的意義就是在于它為一種對實際目標進行模塊剖析分解、過程細化和具體落實的過程。在新時代背景下，精細化管理對班主任管理班級有著良好的導(dǎo)向作用，而這最重要的就是結(jié)合班級的現(xiàn)狀，按照“精細化”的思路，找出薄弱環(huán)節(jié)，找準關(guān)鍵問題，分多個階段進行，真正實現(xiàn)精細化管理在班級發(fā)展中的功能和作用。

二、精細化管理班級理論方法

1.建立一套良好完善的班規(guī)制度

眾所周知，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個良好的、有活力的、有規(guī)則意識的班集體離不開規(guī)范的制約。通過建立一系列的獎勵和懲罰條例，班主任可以更高效、更容易地管理和約束學(xué)生，倡導(dǎo)優(yōu)秀良好的習(xí)慣和行為，從而達到鼓舞和激勵學(xué)生的目的，進一步形成良好健康的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。為實現(xiàn)班級精細化管理，老師還應(yīng)該把班規(guī)制度細分到多個方面，包括學(xué)習(xí)、體育、勞動與衛(wèi)生、獎勵與懲罰、文娛和綜合等等，例如課上，課間和課后規(guī)范，以及教室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生、風(fēng)扇開關(guān)、門窗開鎖、雜物房管理等等。老師還應(yīng)該組織學(xué)生進行民主討論班規(guī)，讓學(xué)生們一起來制定和完成班規(guī)制度，既可以避免一些班級管理的隨意性和盲目性，也可以讓班級管理更加自主，更加有活力。

2.健全班委，精細化班委工作

小學(xué)班級管理一般都較復(fù)雜繁瑣，不應(yīng)該只讓班主任一人解決，否則一系列的問題可能會隨之而來，比如解決問題低效，解決問題不夠精細徹底等等。為了實現(xiàn)班級精細化管理，應(yīng)該讓更多的班級學(xué)生參加進來，從而充分施展發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性和能力，讓班級管理更加高效。

首先在選拔班委時要注意以下幾點：一是選拔時要重視學(xué)生的民主權(quán)利。先讓有能力的學(xué)生自薦，然后班上的學(xué)生進行投票選擇，這樣可以選出大部分學(xué)生認為有能力的班委，讓班級管理更加民主，同時班委自然也更有話語權(quán)，更有信服力;二是班主任要適當?shù)貙Π辔M行指導(dǎo)和培養(yǎng)。既然當了班干部，他們就有著管理班級的責(zé)任與擔(dān)當。而大部分學(xué)生開始時都不太懂班干部的工作和職責(zé)，這時老師應(yīng)該適時地對他們給予指導(dǎo)，或教他們?nèi)绾螛淞⑼溃蚪趟麄內(nèi)绾胃行氐椎亟鉀Q問題，挖掘和發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們能自主管理和解決班級問題的能力。

其次要實施精細化班級管理，還必須要精細化班委的工作，明確各自的工作與職責(zé)。每項工作都會有具體的固定的要求，責(zé)任要落實到每一個班委。比如，哪些班委負責(zé)課堂紀律問題，哪些班委負責(zé)作業(yè)收發(fā)問題，哪些班委負責(zé)教室內(nèi)外衛(wèi)生問題等等，老師都應(yīng)當分工明確，落實到每一個人，讓學(xué)生參與管理實踐，真正落實精細化管理班級。

3.教育培養(yǎng)方案精細化

老師對學(xué)生的教育培養(yǎng)，絕對不能千篇一律，而應(yīng)該是根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及其他特長，揚長避短，相應(yīng)制定符合每個人的教育培養(yǎng)方案。比如在成績方面，老師要分析了解班上成績分別處于上、中、下層的學(xué)生，實施部分不同的教學(xué)方案，即因材施教。比如，應(yīng)適當給予班上成績較好的學(xué)生一些難題做，鍛煉他們的思考難題的能力，開拓他們的思維，而對于成績不太好學(xué)生，則要多注重他們的基礎(chǔ)練習(xí)，多回歸課本;在不耽誤原本學(xué)習(xí)進度前提下，可以讓成績更優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)成績處于中下游的學(xué)生，這樣既能讓學(xué)生更加熟悉題目，還能培養(yǎng)他們的溝通能力。

當然在如今新時代背景下，學(xué)校應(yīng)當培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。老師應(yīng)當多與學(xué)生或者學(xué)生家長溝通，盡量了解每個學(xué)生的特點與心性，從而可以發(fā)掘他們的優(yōu)勢和長處，同時也要了解他們的弱點與不足。比如，A同學(xué)雖然成績不太理想，但是他本人正直老實，做事言必出行必果，在同學(xué)面前有威嚴，那么老師可以推薦其做班委，因為他可能有這一方面的潛力。對學(xué)生擅長的地方，老師應(yīng)當多激勵和引導(dǎo);對于學(xué)生的弱勢與不足，老師更應(yīng)與學(xué)生溝通，教會他們要自信面對。這樣才能讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，而不是只做一個“書呆子”。

4.老師要塑造優(yōu)秀教師形象，充分發(fā)揮表率作用

小學(xué)生的心智往往都沒有成熟，而且學(xué)生都會有向師性，所以他們可能會因好奇心而去模仿學(xué)習(xí)他們老師的行為，不論好壞。在這種情況下，老師的品格與形象就顯得分外重要。班主任有著良好的品格和行為，會在平時學(xué)習(xí)生活中潛移默化地影響學(xué)生的人格，讓學(xué)生更懂得做人。

老師要有責(zé)任心。首先在教書上，老師要提前備好課，保證課堂效率，作業(yè)也要及時批改，做出評價總結(jié);其次在平時的學(xué)習(xí)生活中，老師要不時地對學(xué)生進行道德教育，樹立學(xué)生的道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)。老師也要有愛心。老師要把每個學(xué)生當作一朵花，用自己的心血和愛去灌溉。對于成績較差的學(xué)生，老師更要傾注心血去教，多與他們溝通;學(xué)生有什么困難，老師也應(yīng)該盡自己所能去幫忙解決。老師還應(yīng)該盡量做到努力、自律、樂于助人、熱情關(guān)懷學(xué)生、敢于承認錯誤并去改正、言出必行等等，這些都會讓老師稱為學(xué)生心中的榜樣，發(fā)揮表率作用，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀，還可以升華他們的道德。

三、結(jié)語

總而言之，在如今新時代背景下，小學(xué)班主任可以實行精細化管理班級，而不是墨守成規(guī)，以一成不變的教學(xué)方式去教書。但是實現(xiàn)班級精細化管理是一個十分漫長的過程，既要精細，合理和大量的理論方法，還需要日后老師和學(xué)生共同的監(jiān)督和堅持不懈地執(zhí)行。老師要樹立優(yōu)秀的教師形象、要健全班委制度，讓更多地學(xué)生參與班級管理、要建立一套良好完善的班規(guī)制度以及老師的教育培養(yǎng)方案要精細化等等，俗話說“羅馬不是一日建成的”，只有合理運用實踐精細化班級管理的理論，還有日后堅持不懈地努力，班級才能真正精細化管理。

參考文獻：

[1]劉浩林.精細化管理在科研管理實踐中的運用[J].法制與社會，2008（34）：271.

[2]劉海鶴.淺析小學(xué)班主任班級精細化管理的策略[J].現(xiàn)代交際，2020（05）：186-187.