基于現代學徒制，化工專業理實一體化教學研究與實施

【摘要】基于現代學徒制，化工系構建化工實訓基地、仿真實訓機房，化工專業教師與企業專家合作，進行理實一體化教學研究與實施，以提升學生的實踐技能，實現學生從學校到企業的無縫對接。

【關鍵詞】理實一體化;教學研究;化工專業

引言：現代學徒制的含義是：相關院校與企業共同合作，在教師和專業師傅的共同指導下，讓學生盡快掌握專業技能的一種新型育人模式。由于化工專業和化工企業的特殊性，在未畢業前，學生難以進入化工企業進行實踐和實訓。針對這種情況，我系在在教學實踐中，構建化工實訓基地、仿真實訓機房，邀請企業專家對課程內容進行審查，完善課程體系;對理實一體教學過程給予指導，讓教學內容更貼近企業實際，使學生學到的理論知識、在實踐實訓中的行為符合化工企業對員工的要求。

理實一體化教學與實施

在教學過程中，需要轉變傳統教學限制，將學徒制有效貫徹教學活動中，這就要求在理實一體化教學實踐中，做到理論與實踐相結合。在理實一體化教學實踐中，主要做了以下幾方面工作：

1、教學與實踐操作相結合

化工企業主要工種是化工總控工和化工操作工，根據工作內容的不同，構建了化工實訓基地和化工仿真實訓機房，通過理實一體化實踐教學，有效貫徹現代學徒制度。

（1）構建仿真實訓機房，實現講授與仿真結合

化工廠總控工是操作總控室的儀表、計算機等，監控或調節一個或多個單元反應或單元操作，將原料經化學反應或物理處理過程制成合格產品的人員。進行監控或調節操作只靠講授理論是無法掌握的，針對這種情況，我系構建仿真實訓機房，采用東方仿真軟件模擬工廠生產過程，由學生自己動手對生產過程進行監控和參數調節，系統根據操作順序和參數的調節情況給出操作成績，學生在仿真實訓中掌握監控和參數調節的方法，這為以后進入企業工作提供了實踐技能，真正實現了情境教學。

（2）構建化工實訓基地，實現講授與實訓結合

化工操作工主要協助總控工完成現場的操作，如閥門的開關、泵的開停、以及工藝現場的巡檢等一些由總控工分配的任務。構建的化工實訓基地包括各種化工單元實訓裝置、乙酸乙酯生產實訓裝置、常減壓綜合實訓生產裝置等，為學生熟悉工廠，熟悉設備，掌握操作提供了場所，實現了實訓場景工廠化。例如，石油化工生產技術專業中設備的開停車操作順序，課堂講授遠沒有實際操作印象深刻，學生在實訓基地能夠直接看到實物并動手操作，教師通過在實訓基地進行講授與實訓相結合的授課方式，能夠大大提升職業院校學生的專業能力和實踐能力。

2、教學與企業化管理相結合

除了應用化工實訓基地、仿真實訓機房進行實踐教學，在管理方面也實行企業化管理。實訓基地實行“五精”管理，精細交接、精細巡檢、精細操作、精細維護、精細檢修。進入實訓基地，所有的行為都要符合企業管理要求，進入化工實訓基地要著裝（工作服），戴安全帽，工作前進行交接，填寫交接班記錄，實訓結束將工具放回原位等。在仿真實訓機房需要著裝，并填寫參數異常情況記錄、處理方法及結果等，記錄的用語和字體要求與化工企業主操工作內容一致。在教學中的這種常規化管理與平時成績掛鉤，強化學生遵守管理制度，真正實現企業化管理，提升實訓室管理工作有效性，同時在實訓室進行化工專業學習過程中，將安全教育、企業管理等內容融入到專業課學習中，在潛移默化中完成學生的思想轉變，使學生畢業后進入企業能夠快速適應崗位，順利實現學生到員工的身份轉變，實現從學校到企業的無縫對接。

3、線下與線上相結合

由于課時的限制，課上有限的時間只能講授有限的內容，我們根據課程知識體系，將課程內容分為必學和選學兩部分。在授課過程中主要講授必學部分內容，而化工行業的企業概況，行業的發展現狀，技術前沿知識等內容在課外進行補充，列入線上選學部分內容，在平時成績中占有一定比例，由學生依據自身發展要求選擇學習，擴大學生的知識面，拓寬學生的思路和視野，使課后學習更有效。

總結

通過幾年理實一體化教學的實施，取得了以下成就：

1、建設了豐富的教學資源。線上選學內容的確定及發布，要求教師提供大量的資料，為教師和學生能力的提升提供了可能，也豐富了現有的教學資源。對于時間較長的實訓項目，對于實訓基地不能提供的實訓項目，與企業聯系進行現場視頻錄制，將關鍵步驟按順序錄制并剪輯制作，供學生在課下學習。隨著行業的發展，課程資源會定時更新，隨著理實一體教學的進一步深入，課程內容的深度和廣度會有進一步的提升。

2、形成了理實一體化教學模式。基于現代學徒制，教師和企業專家合作，充分利用現有教學資源，以化工專業實訓基地和化工仿真實訓機房為依托，模擬企業生產環境，教師設計一系列工作任務，進行場景化教學，各專業課形成了有自己特色的理實一體化教學模式。

在企業專家指導下，工廠化的實訓環境、崗位化的實訓過程、企業化的實訓管理，線上補充學習，這種理實一體化教學模式能夠提升高職化工專業學生職業素質和綜合職業能力，推進化工專業現代職業教育體系建設，對其他專業的理實一體化教學具有借鑒意義。

參考文獻：

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[2]李玉暉，辛田.化工總控工--國家職業標準[M].化學工業出版社，2005.

基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目，基于現代學徒制完善化工專業職前職后課程理實一體化教學研究與實施（項目編號SJGZY2019057）。

作者簡介：楊曉蘭（1972.02-），女，漢族，籍貫：江蘇省東臺市，大學本科學歷，大慶職業學院化學工程系，高級工程師，研究方向：化工設備維護。