農村小學指向學生生命成長的策略研究

白成 王亞君

摘 要：2020年春節期間新冠肺炎疫情的爆發，讓全國上下陷入前所未有的危機當中。在此期間社會各界涌現出了一批批勇敢無畏的“逆行者們”。在響應“停課不停學”政策期間，我校借用此契機，針對全校學生生命成長中所遇到的問題進行調查。對于了解學生生命成長中所遇到的問題，不僅有助于培養小學生正確的生命意識，幫助其樹立起正確的生命觀，而且有助于小學生更加珍惜和熱愛生命，更好地進行學習和生活活動。

關鍵詞：生命成長;家校共育;疫情期間

一、農村小學生生命成長遇到的問題現狀及原因

張爐集鎮中心小學是一所典型的鄉鎮中心小學。現有23個教學班，名學生。為了了解我校學生在疫情期間生命成長遇到的問題，課題組對全體學生進行了專項調查。調查問卷面向全校學生，有效回收845份調查顯示，疫情期間在學生生命成長過程中存在不同程度問題的高達60%，其中程度比較嚴重（已影響正常學習和生活的）占%。這些問題主要是：

1.34%的學生表現出害怕、焦慮、擔心、麻木等情緒;

2.50%以上的學生在疫情期間出現了學習倦怠、無所謂的態度;

3.60%以上的學生在學習空中課堂期間，不能很好的約束自己，學習效率低下;

4.28%的學生沒有接受過挫折教育，受挫能力較低，缺乏自信心;

5.5%的學生出現了利己主義、金錢主義的價值取向的偏差。

產生這些問題的原因主要有三個方面：

一是社會環境因素：學生生活在社會中，社會影響問題必然對學生的心理成長產生積極或消極的影響。新型冠狀病毒的傳播速度快，范圍廣，危害大，導致學生們心理上產生害怕、焦慮、恐慌、煩躁等情緒。

二是家庭教育因素：因疫情期間學習模式的轉變，家長文化程度偏低，不能及時有效地督促學習等因素使學生產生學習倦怠、態度消極、生活作息不規律等一系列現象。其次，家長對于孩子的生命成長教育不夠重視，導致學生的價值 導致學生在生命成長道路上遇到了嚴重的阻礙，必須引起足夠的重視。

三是學校因素：就農村小學而言，生命成長教育的機制還不健全，還不能有效地實施生命成長教育。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，尤其是對學生的生命成長遇到的問題疏于指導、研究和教育。這樣，學校就沒有一個明確的工作理念，一個科學的管理機制，一個得力的人員保障來對學生的生命成長教育問題進行觀察、分析，并實施有體系的生命成長教育工作。

二、農村學生生命成長遇到問題的解決策略

1.學會自我調節，調整學生積極心態

由于突發新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，不能外出聚會和走親訪友，這恰恰增加了學生與父母深入交流的機會，也正好可以利用這個時間彌補學業上的短板等。行為能夠促使態度的改變，教師和家長應密切協作，引導學生保持積極、理性、平和的心態，從而增強戰勝困難的力量和信心。如果學生有這些負面情緒，告訴學生們首先要理性篩選信息，從官方渠道獲取信息，避免從眾;其次要學會調整認知，跳出思維的怪圈;最重要的是要正視自己的情緒，可以學習一些呼吸放松和正念練習來靜心，調節自己的不良情緒。

2.家校共同合作，普及生命成長教育

⑴充分發揮家庭在生命成長教育中的啟蒙作用。首先，提高家長素質，改變家長教育觀念和教育方式，注重孩子身心的全面發展，使其珍惜生命，形成正確的生命價值觀，從而成人成才。其次，創造溫馨的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣。家長注意對孩子的言傳身教，將積極健康的生活方式和樂觀的生活態度教給他們，培養他們的生命成長意識。

⑵注重學校教育在生命成長教育中的作用。首先，強調學校目標的建構，堅持以學生為本的理念。其次，提升教師的生命成長教育素養，積極引導學生。再次，開設獨立的生命成長教育課程健全生命成長教育的內容。

3.注重勞逸結合，培養學生良好習慣

⑴教師加強對學生線上學習方法的指導，并且在布置作業的過程中要根據不同學生的具體情況設置難易程度，并充分調動學生學習的積極性，一步步樹立學生信心。

⑵養成良好的學習習慣：家長與學生一起制定合理的學習計劃，并嚴格執行，每日進行線上反饋;培養健康的生活習慣：注重勞逸結合，適當進行體育鍛煉;家長引導孩子做一些力所能及的家務，適時鍛煉孩子的獨立生活能力，增強孩子的責任心。

4.進行挫折教育，樹立學生自信心

⑴教師在教學中，要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，教育學生在任何情況下都要有敢于面對現實的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情的擁抱生活。

⑵家長要改變原來的教養態度，讓孩子走出大人的“保護圈”放開手腳，孩子的事情讓孩子自己做，孩子能解決的問題家長不要去幫忙。

⑶用榜樣的力量激勵學生，結合疫情下最美逆行者的榜樣形象，加深學生對挫折的認識，激起內在的上進熱情，把挫折轉化為自我鍛煉成長的自覺行為。

5.解圍親子關系，共建和諧有愛家庭

家長是疫情期間最長時間陪伴孩子的重要角色，可以利用這個長期相處的時間好好與孩子進行心靈上的溝通與交流，充分了解彼此。可以科學、適度地安排孩子學習、娛樂和鍛煉時間，以平等的身份與孩子交流思想、溝通感情，了解孩子學習情況，不斷尋求共同語言，以知己、朋友的身份交心交談，循循善誘，以身作則，加強引導，堅持正面教育，做到動之以情、曉之以理。同時，還可安排疫情防護知識、心理健康輔導、寓教于樂等學習內容，讓孩子健康、愉快、充實地度過非常時期。

教師則需要在疫情期間時刻保持與家長、學生的“連線”，通過遠程關注、遠程交流與遠程協助，實現與家長、學生的互動與溝通。

6.豐富活動載體，踐行社會主義核心價值觀

立足張爐集鎮中心小學“感恩立人、見賢思齊”的校風，本著貼近學生、貼近實際的原則，積極開展內容鮮活，主題突出，學生喜聞樂見的線上主題教育活動，如：學雷鋒紀念日，清明節緬懷先烈，培養家國情懷等，豐富的活動讓學生在參與中體驗、在體驗中判斷、在判斷中學會選擇，從而明確應有的價值取向、行為準則和道德規范。

參考文獻

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