基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略管窺

廖君梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)理念，不僅注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升，還側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想道德，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。在提出核心素養(yǎng)教學(xué)理念的同時(shí)，也對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，需要教師秉持“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)靈活的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提升。本文小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，并分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);內(nèi)涵;策略分析

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是體現(xiàn)語(yǔ)文課程價(jià)值及意義的重要途徑和手段。語(yǔ)文教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式，力爭(zhēng)全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程及方式的改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)及應(yīng)用，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供幫助和支持。

1 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言的構(gòu)建和使用，思想的發(fā)展和完善，美學(xué)的欣賞和創(chuàng)造，文化的理解和傳承以及許多其他方面。使用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖來(lái)顯示核心素養(yǎng)的含義。以此為最終教學(xué)目標(biāo)，我們可以將漢語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)分為幾個(gè)基本層次。首先，必須在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基本知識(shí)。特別是在小學(xué)階段，我們可以有效地豐富基礎(chǔ)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言技能;我們還必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，寫(xiě)作習(xí)慣等，以便學(xué)生從小就樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念。第二個(gè)重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活的漢語(yǔ)教室可以激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。第三，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不能服從陳規(guī)定型觀念，必須專注于創(chuàng)新和發(fā)展，運(yùn)用各種教學(xué)策略和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。第四，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還必須注意傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的滲透，逐步培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的審美品位和中國(guó)文化品位。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步理解和理解漢語(yǔ)的核心素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析

2.1重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)運(yùn)用能力

小學(xué)階段是奠定中文知識(shí)基礎(chǔ)的階段?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。它必須基于新課程標(biāo)準(zhǔn)并通過(guò)有效地結(jié)合課堂內(nèi)外閱讀來(lái)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。幫助小學(xué)生積累更多的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為提高學(xué)生的綜合漢語(yǔ)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)分為許多方面。其中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求非常明確。例如，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，會(huì)說(shuō)普通話，可以識(shí)別3500個(gè)漢字，并且可以正確書(shū)寫(xiě);同時(shí)具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)使用多種方法進(jìn)行閱讀，積累和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；谶@些教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音和識(shí)字習(xí)慣的培訓(xùn)，使他們逐漸具備獨(dú)立閱讀的能力。例如，在小學(xué)的低年級(jí)學(xué)習(xí)拼音，識(shí)字和寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該明確的是，教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是要教學(xué)生知識(shí)，而且還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些東西。拼音和漢字，但允許學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和漢字，并學(xué)習(xí)正確的姿勢(shì)來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字，例如坐姿，握筆位等。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的習(xí)慣和中文。為將來(lái)的中文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2圍繞學(xué)生的思維能力發(fā)展和提高教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們需要充分理解每個(gè)單元的閱讀內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中必須注意文章內(nèi)容的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以背誦論文以形成更好的文本意識(shí)，或通過(guò)AHP引導(dǎo)學(xué)生找到文本的中心思想。文章的實(shí)質(zhì)含義使學(xué)生能夠理解文章的含義。在改革新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在研究論文的過(guò)程中，學(xué)生必須大膽地提出問(wèn)題并嘗試論文的某些內(nèi)容，以便學(xué)生更好地理解論文。含義小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生由于具有一般的寫(xiě)作意識(shí)而提出了一些相對(duì)明顯的問(wèn)題。老師不應(yīng)該攻擊他們。需要鼓勵(lì)。學(xué)生可以提出問(wèn)題以表明自己的想法。盡管思維水平相對(duì)較淺，但教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。思考的精神。例如，在閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生首先閱讀全文，揭示他們想表達(dá)的思想，在閱讀文章后解釋他們的內(nèi)心感受，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文章的內(nèi)涵。將提高您的思維能力。當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“烏鴉喝水”時(shí)，一些學(xué)生建議烏鴉可以找到其他器具來(lái)倒水。一些學(xué)生建議，如果烏鴉選擇的石頭太大而無(wú)法卡在瓶子中怎么辦？閱讀會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維能力和大腦的思維能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的有效途徑之一。

2.3游戲式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言和文化課程。與其他課程相比，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。課堂和課堂學(xué)習(xí)無(wú)法最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。與活動(dòng)空間狹窄的教室相比，熱愛(ài)自然的小學(xué)生對(duì)廣闊的戶外世界更加著迷。適當(dāng)?shù)膽敉庥螒蚧顒?dòng)可以有效地拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了教科書(shū)的內(nèi)容之后，學(xué)生將不會(huì)對(duì)課堂上的擴(kuò)展學(xué)習(xí)感到滿意。因此，為了鞏固語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，除了根據(jù)課堂教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)外，還可以開(kāi)展各種課外社交活動(dòng)。在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極策劃戶外游戲比賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，利用自己的表演欲望帶回課堂，并引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)解決知識(shí)。游戲中的問(wèn)題。這種充滿樂(lè)趣的教學(xué)方法完全符合小學(xué)生的積極性格。寓教于樂(lè)的教學(xué)方法使學(xué)生可以重新定義他們對(duì)使用語(yǔ)言和中文課程的熱情和態(tài)度。

3 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)。首先，他們必須建立完善的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，以幫助學(xué)生獲得新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言建設(shè)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和欣賞。學(xué)生的能力，從而提高了小學(xué)生的中文核心素養(yǎng)。

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