基于核心素養下的小學語文教學策略管窺

廖君梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在小學語文教學中大力倡導核心素養理念，不僅注重學生語文成績，實現學生聽、說、讀、寫能力的提升，還側重培養學生的思維能力和思想道德，進而為社會培養出高素質人才。在提出核心素養教學理念的同時，也對教師教學提出了更高要求，需要教師秉持“以人為本”的教學理念，通過靈活的教學策略實現學生多方面素質的提升。本文小學語文核心素養的內涵入手，并分析如何在小學語文教學過程中培養學生的核心素養，希望具有借鑒意義。

關鍵詞：核心素養;小學語文教學;內涵;策略分析

基于核心素養下的小學語文教學是體現語文課程價值及意義的重要途徑和手段。語文教師需要摒棄傳統的教學模式和思維方式，力爭全面培養學生的核心素養，通過對教學過程及方式的改革和創新，加強學生語文知識的建構及應用，同時為培養學生核心素養創建適宜的教學情境，為實現學生的可持續發展提供幫助和支持。

1 小學語文核心素養內涵分析

小學語文的核心素養包括語言的構建和使用，思想的發展和完善，美學的欣賞和創造，文化的理解和傳承以及許多其他方面。使用簡單的思維導圖來顯示核心素養的含義。以此為最終教學目標，我們可以將漢語素養的培養分為幾個基本層次。首先，必須在教學過程中學習漢語的基本知識。特別是在小學階段，我們可以有效地豐富基礎漢語的學習。學生語言知識的積累使學生能夠掌握語言技能;我們還必須注意培養學生良好的語言學習習慣，如閱讀習慣，寫作習慣等，以便學生從小就樹立正確的語言學習觀念。第二個重點是發展學生的想象力和聯想能力。在漢語教學過程中運用現代教育技術，靈活的漢語教室可以激發學生的想象力和聯想能力。第三，為了激發學生的創新能力，漢語學習不能服從陳規定型觀念，必須專注于創新和發展，運用各種教學策略和實踐活動來促進學生創新能力的提高。第四，在漢語學習中，還必須注意傳統文化等內容的滲透，逐步培養和培養學生的高尚情操，提高學生的審美品位和中國文化品位。只有這樣，學生才能進一步理解和理解漢語的核心素養，才能提高學生的綜合語言學習能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

2 基于核心素養的小學語文教學策略分析

2.1重視基礎知識學習，提高學生語言建構運用能力

小學階段是奠定中文知識基礎的階段。基于核心素養的小學語文教學應注重學生基礎知識的積累。它必須基于新課程標準并通過有效地結合課堂內外閱讀來滿足新課程標準的相關要求。幫助小學生積累更多的漢語基礎知識，為提高學生的綜合漢語素養打下堅實的基礎。小學漢語學習的總體目標分為許多方面。其中，對基礎知識學習的要求非常明確。例如，學習漢語拼音，會說普通話，可以識別3500個漢字，并且可以正確書寫;同時具有獨立的閱讀能力，學會使用多種方法進行閱讀，積累和養成良好的閱讀習慣。基于這些教學目標，應該從一開始就對學生進行拼音和識字習慣的培訓，使他們逐漸具備獨立閱讀的能力。例如，在小學的低年級學習拼音，識字和寫作的基礎知識時，教師應該明確的是，教學的最終目標不僅是要教學生知識，而且還要使學生認識一些東西。拼音和漢字，但允許學生學習拼音和漢字，并學習正確的姿勢來書寫漢字，例如坐姿，握筆位等。它可以培養學生的學習興趣和學習漢語的習慣和中文。為將來的中文學習打下堅實的基礎。

2.2圍繞學生的思維能力發展和提高教學

在小學語文閱讀教學中，我們需要充分理解每個單元的閱讀內容，在教學過程中必須注意文章內容的重要性。在傳統的教學過程中，教師開展閱讀教學活動，使學生可以背誦論文以形成更好的文本意識，或通過AHP引導學生找到文本的中心思想。文章的實質含義使學生能夠理解文章的含義。在改革新課程標準的過程中，首先要注意培養學生的自學能力。在研究論文的過程中，學生必須大膽地提出問題并嘗試論文的某些內容，以便學生更好地理解論文。含義小學二年級的學生由于具有一般的寫作意識而提出了一些相對明顯的問題。老師不應該攻擊他們。需要鼓勵。學生可以提出問題以表明自己的想法。盡管思維水平相對較淺，但教師應鼓勵學生發揮創造力。思考的精神。例如，在閱讀教學中，教師要求學生首先閱讀全文，揭示他們想表達的思想，在閱讀文章后解釋他們的內心感受，并引導學生從多個角度理解文章的內涵。將提高您的思維能力。當老師帶領學生閱讀“烏鴉喝水”時，一些學生建議烏鴉可以找到其他器具來倒水。一些學生建議，如果烏鴉選擇的石頭太大而無法卡在瓶子中怎么辦？閱讀會激發學生的思維能力和大腦的思維能力，這也是培養學生核心素質的有效途徑之一。

2.3游戲式教學

小學語文是一門語言和文化課程。與其他課程相比，它強調知識的實際應用。課堂和課堂學習無法最大限度地提高學生的語言使用能力。與活動空間狹窄的教室相比，熱愛自然的小學生對廣闊的戶外世界更加著迷。適當的戶外游戲活動可以有效地拓寬學生的視野，促進學生邏輯思維的培養。在學習了教科書的內容之后，學生將不會對課堂上的擴展學習感到滿意。因此，為了鞏固語言知識和學生學習的語言，除了根據課堂教學大綱進行教學外，還可以開展各種課外社交活動。在做好課堂教學的同時，教師還應積極策劃戶外游戲比賽，積極鼓勵學生參加活動，利用自己的表演欲望帶回課堂，并引導學生利用語言知識通過互動學習來解決知識。游戲中的問題。這種充滿樂趣的教學方法完全符合小學生的積極性格。寓教于樂的教學方法使學生可以重新定義他們對使用語言和中文課程的熱情和態度。

3 結束語

在當前的小學語文教學中，教師在開展教學活動時應以核心素養為指導。首先，他們必須建立完善的小學語文教學模式，以幫助學生獲得新鮮的教學經驗，同時能夠從多個角度指導學生感知語言建設的應用，培養學生的欣賞和欣賞。學生的能力，從而提高了小學生的中文核心素養。

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