新形勢下輔導員轉型

余桂紅　李悅彤

摘 要：“立德樹人”始終是我國教育事業的根本任務，高校是其中重要的一環，而高校輔導員是大學生思想生活的教育者和監督者，在新形勢下輔導員轉型建設顯得尤為重要。本文從高校輔導員轉型發展現狀入手，結合新時代大學生的特點，科學系統的闡述了面臨的困難與挑戰。

關鍵詞：輔導員;新形勢;思想教育

十八大報告提出，要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，這是“立德樹人”首次作為教育的根本任務得以正式確立。黨的十九大報告中提出中國特色社會主義進入了新時代，要牢牢把握意識形態工作領導權，落實立德樹人根本任務，教育公平、學生資助、就業創業等方面要有新舉措。

高等院校立身之本在于立德樹人，要著力解決“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這一核心問題。而輔導員作為高等院校開展學生工作中的重要一環，是管理服務者也是引路人。（教育部令第43號）對“輔導員”做了明確說明，“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等院校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。

一、高校輔導員發展現狀

1.工作重心轉移

輔導員抓學生思想政治教育是基本工作，然而在思想政治教育這一方面并沒有展開什么具體的工作，反而在學生的行為上花費巨大的精力。手機日常24小時開機，生怕出現什么意外，如：酗酒打架，夜不歸寢，正是因為這些意外的發生，反而讓輔導員自身感到了存在的價值，感受到了存在的重要性。輔導員有學生日常生活管理這一職責，這一職責使輔導員重心發生偏移，思想政治教育工作漸漸的也變成輔助性工作，而管理與穩定成為了輔導員首要工作。

2.工作方式欠缺

工作方式大多采用經驗式的學生教育管理方式，上傳下達工作方式單一，互動性較差，一些話語也不適應當代大學生成長特點，日常工作沒有與時俱進，完整的結合大學生在校的成長規律，缺少育人長效機制，較少注重班級團隊建設的理論與實踐創新研究，專業教師相比自身學歷層次較低、學術研究基礎薄弱，導致輔導員科研能力弱，科研成果不多為經驗總結型文章。最終導致輔導員工作效率和育人效果不佳，影響高校人才培養的質量。

二、新時代大學生特點

1.綜合素質高，耐挫能力差

隨著中國經濟發展迅猛，物質生活水平顯著提高，長輩們意識到教育的重要性，良好的教育資源投入到后代上，興趣班補習參加的人數越來越多，造就了學生的普遍綜合素質較高，這一代是計劃生育政策下的一代，被給予了更多的愛和希望，在父母的精心呵護下成長，從小在父母的大傘下生活，很少經歷挫折，缺少磨煉。到了大學后，脫離了父母，碰到大大小小的事情，受到了挫折，難免會產生極端想法，不能夠積極地面對困難并嘗試去解決它。

2.個性鮮明，但過于自我

“90后”大學生的生活環境比“80后”更加優越，且自出生以來就成為家庭的中心，已經習慣了更多的關注自我，以自我為中心，社會環境的開放包容，再加上家庭教育的相對的民主自由，“90后”大學生在思想上追求獨立，敢愛敢恨，不喜歡被過多的打擾和束縛，喜歡用自己的方式去獲得社會的關注，對生活的質量和品味有了更高的要求。在思想，生活，學習方面表現出自己的個性，但是過于以自我為中心，張揚自我個性，缺乏團體意識，人際關系應對力和心理承受力薄落，導致和室友、同學間矛盾層出不窮。

3.思維活躍，但辨別能力弱

互聯網日益普及的今天，網絡的便捷使得大學生獲取信息更加便捷，視野更加開闊，知識面更加廣泛，思維更加活躍。這種與網絡相伴的生活培養了學生善于獲取學習、生活等方面信息的能力，在人生觀、價值觀和世界觀的形成產生了重大影響。但另一方面，在海量的信息面前，難免有好有壞、有真有假，對于入世未深，社會經驗不足的大學生來說，做決定往往憑一時沖動或自我感覺就會被人鉆了空子，引發嚴重后果。

三、新形勢下輔導員工作要求

1.講好大學成長故事

一要講中國傳統文化故事，讓學生傳承優良美德，更好地融入大學生活;

二要講當代社會發展涌現出的經典案例，保持信息時效性，增強感召力;

三要講大學的成長歷程，增強學生的母校榮譽感，自豪感，做到敬校、愛校、護校;

2.做好政治思想課堂

學習和宣傳黨的路線、方針政策，有針對性地開展形勢與政策、愛國主義和道德教育。教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和明辨是非的能力;教育引導學生加深“四個正確認識”，即“正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地”;教育引導學生堅持正確的政治方向，“堅持為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”。

3.把握學生成長規律

五湖四海的青年懷揣著不同的夢想來到大學求學，但由于受到不同地區的經濟文化影響，他們對大學的適應性不同。因此在入學前，需要對新生進行適應性教育;在低年級這個階段主要有來自課程學習、社團工作、人際關系的焦慮，而高年級更多源于求職發展、學習深造、人生選擇等問題，這是大學生隨時間成長表現的普遍現象。在學習生活中，由于缺少獨立思考，面對豐富多彩的大學生活和五花八門的學習課程易表現出“盲”、“忙”、“茫”的狀態，所以要引導大學生主動思考自己未來想要有怎樣的發展，結合每個人的實際情況“對癥下藥”，幫助制定具體詳盡的學業規劃。

4.提高自身業務水平

（1）交流方式多樣化

輔導員與學生的交流不僅僅停留在談話談心，更要融入學生的世界，通過朋友圈、微博、微信，了解學生興趣點所在，以素質拓展形式，讓性格內向、沉默寡言的群體卸下防備，融入集體，以比賽競爭的方式，讓意志消沉、隨性而安的群體激發斗志，積極學習。

（2）教育管理專業化

建立完善的學生培育體制機制，不能依舊停留在原點，或者只滿足經驗的增長，而是需要不斷進行理論學習，實踐鍛煉，增強自身綜合素質，在創新創業等些領域要做到擅長專業，給學生專業的指導。

（3）堅定職業信念

錯誤的職業觀念會導致學生工作出現困難和瓶頸，輔導員作為大學生思想教育的重要力量，應該樹立明確的職業理想，轉變觀念，將其作為一輩子的事業并持之以恒堅持下去，而非當作工作的跳板。

參考文獻

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