案例教學法在高中地理中的應用研究

楊百合

摘 要：在高中地理教學中應用案例教學法，可以激發學生濃厚的學習興趣，同時調動他們主動探究的積極性，以便形成良好的師生互動關系，讓學生們學以致用所學知識，進而實現學科成績的不斷進步。高中地理以案例教學為主，課堂氣氛更加活躍，學生學習積極主動，他們自信地突破自我、挑戰自我，發現地理課程的魅力所在，多種案例的具體分析，能夠積累豐富的知識經驗，視野范圍隨之開闊，高中生真正實現個性化的發展目標令人萬分期待。

關鍵詞：高中地理;案例教學法;應用分析;研究

引言

新課改背景下，高中地理教師應摒棄傳統的教學觀念，做好課堂教學工作的改進和教學內容的補充。有效應用案例教學法，深入挖掘學生們的智慧潛能，在和諧互動關系的影響下，可以揭開素質教育的嶄新篇章。具體實踐中，案例教學的吸引力大，充分掌握學生的學習特點，引導他們深入分析、理解記憶，教學過程富有樂趣，各種困難問題的解決也將變得異常順利。下面，筆者就從幾個方面出發，關于高中地理的案例教學闡述了幾點看法。

1、課程導入案例教學

課程導入環節應用案例教學法，直接關系到地理課堂的教學質量，影響到學生們學習能力的全面發展。良好的課程導入效果，也是成功教學的關鍵因素，充分激發學生的學習興趣，讓他們保持著積極的心態參與課堂活動，整體教學質量會有更大程度的提升，避免學生注意力不夠集中，無法達到高效化教學的目的。傳統教學模式下，部分教師總是按照自己的想法安排課程導入活動，不考慮學生們的實際需求，也不尊重他們的主體地位，高中生學科成績的進步空間十分有限，地理課堂導入環節的互動效果不盡人意。而加入了案例教學法后，針對這一弊端現狀進行有效改善，使課程導入教學獨具特色，有望取得事半功倍的理想成效[1]。比如，教學《地表形態的塑造》時，教師可在進行新章節內容的教學前帶領學生回顧上一節的教學內容，然后為學生播放一個教學案例的視頻，視頻主要展示了我國的地理環境特點以及地表構造，如桂林山水、喀斯特地貌、魔鬼城等，然后問學生有沒有去過這些地方，看過這些大自然鬼斧神工，這樣學生便會積極回答教師設置的問題，從而將學生帶入課堂學習中。接著教師可以進一步要求學生思考：為什么會出現這些地貌？這些地貌的出現位置與其地理因素有什么關系？這樣學生便會在教師營造出的情景下深入到地理學習中，整個課堂學習的氣氛就會活躍起來，學生的學習效果也會跟著大大提高，所以，將案例教學應用于課程導入中是十分正確的選擇。

2、以多媒體展示案例

高中地理課堂教學中，存在不少的抽象概念等知識內容，單純的語言講解不利于學生的學習和理解，借助直觀展示的方式，幫助學生更加透徹的理解。在地理知識教學中，部分學生缺少相應的空間想象能力，部分概念知識理解不深刻，影響課堂教學進度，不利于知識學習和吸收。作為高中地理教師應當充分利用多媒體向學生展示案例，營造形象的教學情境，引導學生直觀觀察，感受和體會地理知識和概念，培養學生綜合能力[2]。比如，在《宇宙中的地球》教學實踐中，教師不妨利用網絡制作相應的多媒體課件，開展案例教學活動。教師先向學生播放《開學第一課》中劉洋講述的“太空之美”的視頻，在視頻中劉洋講到：在深邃、蒼茫的宇宙間，仿佛才真正明白了什么是寬廣，領悟到什么是無限，……去太空走了這么一趟，看見了地球的渺小，更加明白了地球的偉大。在太空之美中，表達劉洋對地球的熱愛，那么宇宙是怎樣的深邃呢？為什么說地球是渺小又偉大的呢？通過學生觀看視頻，給學生的視覺和聽覺帶來沖擊，在宇宙遨游的情境中，豐富學生的體驗和感受。通過學生的觀看案例內容，結合相關的問題深刻理解地理知識內容，調動學生的學習熱情，提高課堂教學的效果和質量。

3、明確學生實際需求

在新時代和新形勢的影響下，社會運行對于人才的需求是綜合性的，而創新能力作為企業考核人才的關鍵，必須要得到學校以及教師的足夠重視，此時案例教學法作用的充分發揮就非常重要，其不僅對高中生創新精神的培養非常有利，還能使地理知識與技能學習更全面化，若能進一步提高學生的地理素養，也能使其學習、發展過程中的實際需求得到滿足。另一方面，地理教師也要根據相關案例中的知識點，鼓勵學生在地理學習中不斷探索創新，在全面掌握學生學習與理解水平的基礎上，引導學生從多角度對思考案例，進而為其多元化學習思維的培養提供幫助。教師還應給予案例創新足夠關注，組織學生豐富自身得出的結果與思想表達形式，在形成靈活、良好思維的情況下，確保高中地理課堂教學能夠最大程度上發揮關鍵性的作用。

4、嘗試利用本土案例

案例教學中案例內容的選擇直接影響到最終案例教學的效果，換句話說，并非是所有與地理有關的案例都可以直接拿來用作案例教學的素材的，特別是在一些特殊的教學內容上，教師應當選擇更加本土化的案例，保證教學案例具有鮮明的本土化特征，利用本土化的案例來反映出本土地理的特點，這種案例既具有代表性也具有特征性，這樣才能最大化地滿足本土地理教學的需求，提高地理教學的實踐性[3]。比如，教學《人口遷移》時，教師可以根據當地的人口變化特點來進行教學。而教師在實際教學前則應當重點收集與當地人口有關的各種數據，搜集照片、地方記載、歷史史料等各種不同形式的材料，以PPT、視頻、新聞照片等形式為學生直觀地展示出當地的人口變化形式，重點分析當地人口的特點，流動人口的主要組成以及人口變遷的規律。同時，教師還可以代入一些其他地區的人口變遷規律，結合本土化的人口變遷歷史進行綜合性的分析，給學生帶來更加立體化的學習效果。

結束語

在當前高中地理教學中，應科學有效運用案例教學法，通過結合教學要求、教學內容以及學生實際情況等，選擇更為合理的案例內容，引導學生對案例進行分析，并讓學生結合教學內容進行探究，從而更好地理解和掌握地理知識，促進學生地理學習水平的提升，為高中生良好發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]高曉麗.案例教學法在高中地理教學中的應用分析[J].科教導刊：電子版，2019（04）169-170.

[2]丁晨.淺談高中地理課堂中的案例教學[J].內蒙古師范大學學報，2018（02）184-185.

[3]李艷雪.高中地理案例式教學的應用研究[J].中小學教師培訓，2019（10）332-333.