論初中道德與法治課自主學習方法策略

永宗

摘 要：初中道德與法治教師應該針對學生自主學習方法進行深入研究。本文選擇三個方向進行論述：一是以學生的自主課前預習為基礎，讓學生對該課程有初步的了解;二是以師生課堂上的互動模式為橋梁，使學生有深入透徹的認知;三是以課后的復習為輔助，讓學生能進行長遠的思考。

關鍵詞：初中;道德與法治;自主學習;方法;策略

引言

隨著課程的改革和發展，在初中道德與法治這一科目的教學中，教師要將學生放在課堂的主體地位上，使學生能夠自主的對課程的內容進行探索，從而在課程的學習中提升學生的學習能力，提高學生的綜合素質，從而促使初中生能夠實現全面的發展。本文對初中道德與法治課自主學習的方法策略進行了探討，希望能夠提高學生的學習效率。

一、以學生的自主課前預習為基礎，使其對該課程有初步的了解

（一）拓展學生視野，豐富其學識

隨著經濟水平的提升，大多數初中學校在教室內設有的讀書角上都會放有關政治和法律的書籍，如《法律的故事》《半月談》等雜志。在平時的教學中，教師要鼓勵學生對這些書籍進行閱讀，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，使學生對道德與法治課程有一個初步的了解[1]。

（二）引導學生進行課前預習

課前預習對于初中生的學習有著重要的影響，學生能夠通過課前的預習了解到課程的主要內容，還能夠發現自己的學習難點，從而在課堂的教學中能夠有針對性的進行聽講，能夠提高學生的學習效率。因此，在教學中，教師要為學生適當的布置一些預習任務，在講解課程之前，先對學生進行提問，檢查學生的預習情況，掌握學生自主學習效果，提高學生對預習的重視程度，幫助學生養成預習的良好習慣。

二、以師生課堂上的互動模式為橋梁，有深入的認知

（一）要給學生上講臺的機會

在道德與法治課程的教學中，教師要讓學生有機會登上講臺，結合課程的內容發表自己的看法與見解[2]，展示自我。學生在上講臺之間，一定會對課程的內容進行深入的研究，積極準備自己的發言，有利于加深學生對課程知識的理解。比如，七年級《道德與法治》（上）第二單元學會交往第一課“我愛我家”第2課時——化解“愛的沖突”，該課題與這個階段學生的真實生活相貼近，也容易舉例。因此，我就設計了課堂活動，讓學生講自身經歷過的例子。有位學生上臺講了和他父母之間有關上網的矛盾沖突。他說：“通過今天本課的學習，我發現自己沒有好好與父母溝通。我應該理智地向父母說明網絡的優勢，比如網絡學習、網絡課程，還有許多外文新聞，讓自己了解到世界的廣闊，而不是面紅耳赤地爭吵。”這位學生上臺的講話，已經把課本知識與自己的真實經歷結合起來了，對課本內容的理解更為深刻、徹底，這樣使其學深悟透，掌握與父母交往的方法。

（二）優化問題的形式

教師在設計課堂問題的時候，不僅要結合學生自主學習的內容，還要使問題貼近學生的學習生活，從而使學生能夠根據自己的生活經驗，對問題展開討論。如七年級《道德與法治》（上）第一單元“融入新集體”中“如何建設良好班集體”，教師可以將學生分組，并提出問題：如何使我們的班級更加和諧美好、積極向上？讓學生對問題進行討論，然后教師綜合相關課本知識進行總結：一個良好的班集體，能夠樹立共同的目標;每個人各盡所能，發揮所長;每個同學心里要裝著班集體，才有集體榮譽感和責任感。這樣的問題與學生生活有著很強的關聯性，學生能夠根據自己的親身經歷展開問題的討論，擺脫了抽象的問題形態，讓問題融會貫通。最后教師結合學生的討論結果和教材中的內容進行總結，從而使學生對課程知識有一個更加清晰的認知。

三、以課后的復習為輔助，有長遠的思考

（一）訓練學生做題方法

正確的做題方法對于學生的自主學習有著至關重要的作用，在目前的道德與法治課程的教學中，很多教師讓學生記憶一些答案的模板，并且通過大量的練習對學生進行強化的訓練。但是，道德與法治課程的做題方法與眾不同，有其特殊性，需要學生擁有自己的方法，在理解和分析能力上需要更為深刻的認識，尤其是分析問題，需要勤加練習，準確把握關鍵詞[3]。所以，教師要引導學生對問題進行積極的思考，提高學生的理解能力和分析能力，使學生養成正確的做題方法，并能夠在課后的習題練習中進行自主學習。

（二）結合教學實踐，提高學生的分析能力

學生分析問題的能力強弱對于自主學習有著直接的影響，如果學生具有較強的分析能力，學生在課后復習時可以靠自己就能夠理解歸納課程的內容，有利于學生進行自主學習。在實際的教學中，最難的是訓練學生分析問題的能力。學生要長期堅持自主學習，才能養成自主練習的良好習慣。如七年級《道德與法治》（下）第八單元“學會防衛和避險”，針對“中學生如何行使正當防衛措施”時，教師可以采用真實詳細的案例分析，學生自己理解、探討和研究，意識到正當防衛是有限度的，知道何時何地采取正當防衛。長期這樣做題訓練，教師提供方法指導，學生通過自主學習掌握知識，對問題追根溯源，認識更為透徹，更好凸顯了自主學習的效果。

四、結束語

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”自主學習可以使學生全身心地投入學習，并學有所獲。讓學生學到比得到金子更重要的“點金術”，使學生學會可持續發展的學習方法。對教師而言，就必須從轉變教育教學觀念這一最為基礎的事情做起，真正確立學生在課堂教學過程中的主體地位，采用形式多樣的教學方法，激發學習熱情，引導正確思維，進而實現學科的德育功能，達成該課程目標，提高育人效果。

參考文獻

[1]樓江紅.浙江省中小學學科教學建議——案例解讀[M].杭州：浙江教育出版社，2016.

[2]李達軒，劉小明.初中政治課堂教學設計[M].海口：南方出版社，2013.

[3]左雨河.初中思想政治教育中實施心理教育的途徑和方法.《考試與評價》，2015.