怎樣搞好小學英語啟蒙教學

摘 要：小學英語啟蒙教學對學生而言十分重要，啟蒙，是調動起小學生英語學習興趣的必由之路，特別是在小學生三年級剛接觸英語學習時，教師應從多方面入手，做好啟蒙教學設計。本文主要結合小學三年級起點英語教學啟蒙來展開論述，探討如何讓小學生感受到英語學習的樂趣，指出教師要為學生創造輕松愉悅的教學環境，在教學中融合游戲，為學生提供合理的評價等等。

關鍵詞：小學英語;啟蒙;教學

小學英語啟蒙教學是關系到學生能否學好英語的關鍵，在小學三年級學生剛學習英語時，教師要特別加強對學生在對英語學習方面想法的了解，培養學生對英語這門語言的學習興趣，讓學生逐漸形成英語語感，形成英語學習和應用能力，具體來看，教師可以通過如下多種方式來開展英語啟蒙教學。

一、創造輕松愉悅的教學環境

對于外國語言的學習，小學生在英語課堂上常常展現膽怯的狀態，對于未知的事物顯得無從下手，不敢發言。只有過好啟蒙教學這一關，往后的英語教學之路才會暢通。教師如果能夠在英語課堂為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，將能夠有效地消除學生心理的負面情緒，有利于提升課堂效果，提高學生學習效率，提高學生主動學習的積極性。從學生角度來看，小學生因為年齡小，天性愛動，英語教學應該抓住學生的特點，將其轉化為教學優勢。在教學陜教版三年級上冊英語時，最關鍵是先將學生引導進英語語言的“大門”，以《Unit 1 Hello》一課教學為例，教師要創建一種輕松愉快的交朋友的氛圍，讓小學生可以在教師所創設的環境下學會用英語打招呼。

二、教學和游戲相結合，促進教學的高效進行

在教學中，把教學和游戲相結合，能有效調動學生的注意力，使他們在參與游戲的過程中互相合作、活躍思維，既加深了學生之間的情感，又發展了他們的思維能力。在游戲過程中進行英語知識的學習，使學生不再感到疲勞，而是充滿激情地進行知識探究，能有效提高他們的英語綜合能力。在教學中，教師可以采用以下方式來進行游戲教學：

（一）比比誰的反應快

游戲規則是教師說出單詞，學生根據單詞的含義快速做出肢體動作。例如，在游戲過程中，教師說出“big”，學生用動作表現出“大”的意思;教師說出“smile”，學生露出微笑。在游戲過程中，學生非常興奮，都爭先恐后地做出教師讀出單詞的意思，課堂氛圍非常活躍。對于做錯動作的學生，教師要讓他們進行再次記憶，并在游戲過程中加深印象，有效提高了學生的學習效率。

（二）拍皮球游戲

學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。教師突然停下，問一個學生：“Whats the number？”該學生應該答“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行;如果他講錯了，就讓別的學生糾正。哪組學生得分多，就為勝者。該游戲可以幫助學生操練數詞。

三、通過情境教學營造英語學習的氛圍

（一）語言是創設課堂教學情境最常用的手段和方法

語言學習課堂更要通過師生間的交流來創設語言學習的環境。教師要注意運用幽默、詼諧的語言提高學生學習的興趣，運用生動、優美的語言創設教學情境，使學生感受到英語語言的美，讓學生在教師語言情境的熏陶下學習知識，掌握技能。有實踐證明，人性化的語言能夠有效地推動教師與學生之間的情感交流，教師與學生間的這種情感互動，能夠有效地優化教學情境，改善教學環節，提高教學效果。同時變化的語調和富有情感的語言對吸引學生注意力有著重要的作用，教師要在課堂中充分利用語言營造良好的教學情境。比如在教學《Whats this？》這一課時，教師要注意用疑問句的語音語調來展開教學，創建一種詢問的教學情境，并讓學生之間以此方式來進行練習。

（二）趣味化的問題能夠有效地調動學生的興趣

教師與學生間的英語交流，如果通過趣味化的問題更能夠吸引學生的注意力，加深學生英語語言學習的印象。趣味化的問題能夠有效地激發學生的創造思維，提高學生學習的主動性。比如在教學《Where is my eraser？》這一課時，教師可以提出“橡皮會自己飛走嗎？”這種生動有趣的問題，從而調動起學生的學習興趣，讓學生進入到本堂課的學習情境中，也可以通過將橡皮藏起來的游戲來實現情境再現。

（三）多媒體教學法能夠推動教學情境的建立

經驗和實踐是掌握知識的最有效的方法，多媒體教學法就是通過經驗和實踐的展示來幫助教學的，通過運用多媒體教學手段，以生動、活潑的形式讓學生身臨其境，創設英語學習的教學情境，感受英語學習的氛圍。在開展英語啟蒙教學時，多媒體教學中的動畫、圖片都可以激發學生的學習興趣，提高學生對英語學習的積極性。

四、運用評價機制提高學習積極性

運用良好的教學評價，能夠有效地提高學生學習英語的積極性。因此，在小學英語教學中，教師除了要對課堂教學進行精心的設計之外，還要運用好評價。這就要求教師要對英語教學的整個環節進行全面的把控和分析，抓住每一個對學生進行評價的時機，利用語言、表情、肢體語言等對學生進行評價，以達到通過評價引導學生學習的行為、習慣、方法等。在英語課堂教學中，對于班級中的每一個學生，教師都要盡可能地讓他們體會到學習英語成功為他們帶來的愉悅感，從而提高其學習英語的積極性，使其能夠主動地參與到英語課堂教學活動中。積極的評價在日常英語教學中是最為常見的一種評價方式，它能夠緩和課堂教學緊張的氛圍，使學生感覺到被重視，減輕學生的學習壓力。

綜上所述，小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的小學英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能。 小學英語啟蒙教學的重要性相信無人懷疑，而良好的啟蒙教學需要多種因素的相互支持，小學英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就一定會使小學英語課堂煥發光彩。

參考文獻

[1]王琳燕.淺談如何打造小學英語高效課堂[J].課程教育研究，2020（03）：128-129.

[2]姚計棉.改進小學英語教學 重視啟蒙是關鍵[J].貴州教育，2019（15）：37-39.

作者簡介：賀漢明（1968-），男（漢族），湖南衡東縣，洣水鎮踏莊完小，本科學歷，主要從事小學數學教學。