小學美術課堂互動教學模式的應用

劉維亮

摘要：中國經濟的可持續發展是關注教育的表現之一。互動教學是小學美術教育新課程改革中最流行的教學方式。互動教學為兒童創造了一個簡單的學習環境（適合學生需要）來獲取知識。本文從小學藝術教育存在的問題出發，強調互動教育的作用和重要性，并提出有針對性的解決方案，希望能讓互動教學在小學美術教學中的發展更加有效。

關鍵詞：互動教學;小學美術;教育

美術學習不僅提高了學生的主動性，而且在深化的過程中提高了學生的個性。事實上，課堂中的教學技巧使得整個美術教學的表現受到了前所未有的關注。美術課之間的互動可以提高學生的學習興趣，突出學生的個性，為以后的發展打下堅實的基礎。

一、研究背景及意義

（一）、小學美術課目前的教學現狀

以往的經驗表明，小學美術教育的現狀主要表現以下幾方面：教學方法、教學內容和教學手段。

教學方法;中國的新課程改革雖然已經開始，但最重要的教學方法依然是通過教師的講課方式。這種教學方法十分的枯燥，學生對課程的興趣很低，主要是被動教育，此外，這種教學方法使教室秩序被打破，老師無法吸引所有學生的興趣

（2）教學材料;教學設備是教師在教學中傳播知識所用的工具。但是大多數小學不能夠從分利用教學設備，教師沒有經驗使用新的設備。由于課程時間過短，不可能在整個課程中涵蓋所有的設備。

（3）教育內容;小學美術教材的內容超過了小學生的認知能力。

（二）、互動教學模式概述

互動教育，強調教育的相互作用，注意師生之間的交流。在傳統的教育中，教師主要運用單向的知識轉移。學生不允許表達自己的觀點。教師也很難充分了解學生的真實情況。學生的創造力和思維能力受到一定的限制。教育并不理想?；咏逃?，讓學生與老師和其他學生互動，對藝術課程更感興趣，讓學生有機會表達自己的想法，它對提高學生的創造力和想象力起著重要的作用。與此同時，老師很喜歡這些學生。它也有助于增強學生的自信心，創造了一個良好的學習環境。

（三）、小學美術課堂互動教學模式的應用現狀

到目前為止，許多小學教師受到教育的影響。意識到學生的主導地位，交互式學習模式的積極應用，但事實上，許多問題仍然存在。

第一，小學教師不懂互動教學法。一些老師認為，參與師生討論，有互動教育。這個概念相當狹隘。例如：互動教育，這是小學藝術教育的一部分。互動教學不夠好。第二，互動教學法的應用更為形式化。例如，當一些教師將互動教學模塊整合到小學時仍然是教師主導的，只給學生時間思考，因此，互動教學模式以教學的形式出現。第三，小學美術教育在交互學習模式的應用中沒有交互。有些教師強調互動教學。設計廣泛的互動教學活動，但首先，是師生互動而沒有學生之間的交流，阻礙了學生合作創新能力的培養。

（四）、互動教學模式應用與提高教學質量相關性

在教師領導、展示或交流的過程中，幼兒對新知識、新事物有深入的了解，同時得到認可和重視，并在工作中表現出滿意、開放和決心。他們的工作效率值得他們付出任何努力來確保，并提高他們的學習效率

（五）、研究目的及意義

互動式教學是師生之間保持同一溝通，營造和諧的教育環境，使學生的中心共同前進。當然，整個過程都在老師的指導下進行。幼兒交際能力培養的內容不僅取決于學生生活條件的多樣性，更取決于教育和訓練的質量、家庭地位和人格。來自于每個角落都不一樣。教師在互動觀察中應注意各課程的特殊性。激發學生對藝術的熱情和興趣，注重減少學生的缺陷，提高學生的教育水平。他們把整個學習過程放在一個快樂和諧的環境中。

二、方法及建議

（一）、運用互動進行導入

有人說興趣是最好的老師。只要孩子們對教學中的學習感興趣，然后，學生將積極參與研究。因此，在課堂上，通過師生之間的互動，將內容呈現出來。呈現的方法有很多種。比如：游戲，然而，在介紹互動時，它必須與所學的內容相關。例如，當準備教元宵節的課程時，你可以為元宵節準備一些簡單的文字游戲。讓學生猜一猜，在填字游戲中，您可以允許學生之間的交互。在整個學習過程中，讓孩子們把重點放在課程本身，這時，當孩子們想到元宵節的情景時，他們會更快樂，更興奮。在情緒的影響下，知識也可以獲得得更快更牢固。

（二）、采用互動賞析作品，關注學生感受

在藝術教學，老師要求學生們欣賞這些作品。他們的主要目的是幫助孩子們提高他們的能力，開闊他們的視野。教師、學生和學生必須相互交流，對工作進行評論。學生根據自己的審美知識來評價作品的質量，提高審美觀念和審美標準。在評價過程中，學生可以選擇自己喜歡的繪畫類型。經過長時間的溝通，越來越多的學生正在學習繪畫和表達。學會互相學習，改善缺點，為未來的創造和創新打下堅實的基礎。

（三）、引用互動進行示范，調動學生積極性

美術的技巧性十分的強，因此，教師必須始終參與學習過程。在以往的教學中，學生僅僅是觀看老師來作業。模仿扼殺了學生的創新精神。這就是為什么藝術教育教師不僅有義務教授藝術并且還要激發孩子們的精神，在演示過程中，老師必須與眾不同。例如，在學習六年級課本第七課的時候，這篇課文的主要目的是突出學生的個性和創新。我們把桌子分成幾組。教師可以根據課堂標簽創建示范文章。每個學生都能做一個。在學習過程中，教師接受有針對性的建議。通過這種互動，它提高了孩子的靈活性。擴大他們的視野，使他們產生成就感，鼓勵他們將來更加努力地工作和學習。

（四）、互動展評，分享快樂體驗

藝術作品的展示與評價是鼓勵學生學習的重要手段。這個展覽讓孩子們互相學習，互相幫助，公平競爭。同時，根據老師的建議，我們可以不斷加強和提高我們的審美能力。互動式展覽為學生提供了學習和交流的機會，使用其他改善你的缺點。把每個學生的家庭作業寫在黑板上，其他學生來進行評論，這可以幫助學生了解自己的缺點。此外，學生形成自己的想法。通過相互評價和自我評價的互動，每個人都可以看到別人的圖片。然后根據情況進行調整和改進。

三、結論

在小學美術教育的框架內，建立了互動教學模式。為了改善師生關系，改變以教師為中心的教學模式，這種雙重功能使學生能夠獨立思考，參與活動，鍛煉行動能力。為全面發展奠定基礎。新課程改革的互動形式既是學生的需要，也是社會的需要。我希望未來更多的同事能夠創新。讓我國的小學美術課更具吸引力。

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（作者單位：泊頭職業學院）