“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用研究

周泉

摘 要：在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)不斷發(fā)展、數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)高效結(jié)合的時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)都有了創(chuàng)新性和突破性的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外。現(xiàn)代化技術(shù)的出現(xiàn)在改變了教育理念的同時(shí)，也對(duì)教育教學(xué)方法有了顛覆性的改變，而在互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂也在教學(xué)中越來(lái)越受到重視。文章以動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)為例，闡述如何利用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教育教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效結(jié)合，探究翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從而更好地提升高職院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)字媒體;“互聯(lián)網(wǎng)+”

注：本文系鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院2020年校級(jí)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用研究”（ZCY202019）階段性成果。

隨著現(xiàn)代化科技時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)的普及對(duì)高職院校日趨成熟的信息化教學(xué)建設(shè)起到了極大的助力作用，而翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)模式都進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”。在教學(xué)主體上，以往的教學(xué)模式中以教師為主體對(duì)學(xué)生有一定程度上的忽略，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受也相對(duì)被動(dòng)和刻板。翻轉(zhuǎn)課堂這種現(xiàn)代化教學(xué)模式在教學(xué)應(yīng)用時(shí)極大地改善了課堂氛圍不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)課堂上有力的觀察、指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、傳統(tǒng)動(dòng)漫教學(xué)方式及弊端

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)作為信息化時(shí)代下的新興專(zhuān)業(yè)，是集數(shù)字媒體藝術(shù)、影視藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)等多元素為一體的專(zhuān)業(yè)，也越來(lái)越多地應(yīng)用于生活和各行各業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，單向輸出式的教學(xué)方法不僅不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂互動(dòng)性，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問(wèn)題的同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)性。一味地進(jìn)行灌輸和模仿式教學(xué)會(huì)使學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新精神，使得動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)這個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)造性和創(chuàng)新性的專(zhuān)業(yè)缺少其需要的多元化創(chuàng)新型人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

如今飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式的改進(jìn)提供了巨大的幫助。教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、微課視頻資源和傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)滿(mǎn)足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作人才。學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備在課下利用課余時(shí)間觀看教學(xué)微課視頻，教師則要在課堂教學(xué)中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成知識(shí)的內(nèi)化和吸收，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）課前知識(shí)預(yù)習(xí)

在課前階段，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)安排進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前設(shè)問(wèn)，拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有方向性的思考和預(yù)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資料包，可包含視頻資源、教案、課件動(dòng)畫(huà)、預(yù)習(xí)題等。學(xué)生在觀看過(guò)視頻學(xué)習(xí)資源后可在學(xué)習(xí)平臺(tái)向老師進(jìn)行提問(wèn)和討論，老師則可以在上課時(shí)選取有針對(duì)性的重難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次討論和解答，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的理解，也改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化

在正式上課中，教師首先應(yīng)在課程開(kāi)始前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做到對(duì)學(xué)生的整體進(jìn)度和程度有把握。其次可以選取之前預(yù)習(xí)階段學(xué)生們反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，或課程中重難點(diǎn)的問(wèn)題再次進(jìn)行集中講解和練習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論并對(duì)自己小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述或演示。這樣不僅可以極大提升學(xué)生們?cè)谡n堂中的參與感，也使教師和學(xué)生有了更多互動(dòng)，活躍了課堂氛圍的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)的印象。最后教師在課堂上布置練習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組分工完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生在課堂練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也可以及時(shí)解答，有效掌握學(xué)生的完成情況。

（三）課后知識(shí)升華

課后教師要對(duì)學(xué)生的練習(xí)或作品提出建議和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地完成每一次的練習(xí)，并對(duì)下次需要注意的事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)。盡量統(tǒng)一不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓程度好的學(xué)生繼續(xù)完善，精益求精，對(duì)于程度較差的學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注或安排程度好的學(xué)生進(jìn)行幫帶。

三、二維動(dòng)畫(huà)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的

問(wèn)題和解決方法

翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)模式改革帶來(lái)了有效助力的同時(shí)也存在著一些弊病。雖然在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的參與感，可也存在著課堂紀(jì)律不佳、學(xué)生課余時(shí)間不統(tǒng)一、對(duì)于預(yù)習(xí)知識(shí)掌握不統(tǒng)一、缺乏監(jiān)管等問(wèn)題。同時(shí)由于學(xué)生掌握知識(shí)程度的不同，課堂上完成練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)也不同，部分同學(xué)無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)練習(xí)，導(dǎo)致老師無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

針對(duì)上述問(wèn)題可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行一些改進(jìn)：首先可以在本門(mén)課程開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置小組管理人員，負(fù)責(zé)課下督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將數(shù)據(jù)提交給教師，而教師可在學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)進(jìn)行核對(duì)，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)成果;其次在課堂上把握好學(xué)生進(jìn)行自主討論的時(shí)間，并且及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，不可放任學(xué)生自由討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng);最后安排每個(gè)小組程度較好的同學(xué)和小組負(fù)責(zé)人對(duì)本組程度較差或還未在課堂時(shí)間完成練習(xí)的同學(xué)進(jìn)行課后的幫助和督促，保證每位同學(xué)都能在當(dāng)天完成課程練習(xí)，并向教師進(jìn)行匯報(bào)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的價(jià)值

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)已經(jīng)逐漸成為各個(gè)高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)則要求學(xué)生們?cè)诰邆鋵?zhuān)業(yè)動(dòng)漫知識(shí)的同時(shí)還需要大量的其他知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)相關(guān)軟件的實(shí)際操作也有著非常高的要求。因此，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)就需要采取多種多樣的教學(xué)方式才能達(dá)到培養(yǎng)一個(gè)合格動(dòng)漫人才的要求，而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式相較于以往板書(shū)和PPT播放的教學(xué)方式有諸多優(yōu)點(diǎn)。

（一）有效提升學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要大量軟件進(jìn)行輔助創(chuàng)作，而翻轉(zhuǎn)課堂能將課堂授課過(guò)程跟學(xué)生的提問(wèn)和討論相結(jié)合，提升了學(xué)生的參與感和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，將課堂變得生動(dòng)有趣，也成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大有效途徑。

（二）合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣、耗時(shí)長(zhǎng)，如何合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解并接受更多的知識(shí)內(nèi)容是在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考量的一個(gè)重要方面。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，節(jié)省了教師在課堂上重復(fù)講授的時(shí)間，使教師可以有更多的時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并重點(diǎn)解決。

（三）凸顯學(xué)生的主體地位

動(dòng)漫教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師從之前的講授者變成了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后應(yīng)用實(shí)踐。在這個(gè)自主探究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇心和自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)被激發(fā)出來(lái)，更加深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)這種摒棄原有機(jī)械式學(xué)習(xí)的新型課堂模式，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在高職院校中，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展需要與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理結(jié)合并落實(shí)于實(shí)踐教學(xué)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意想法，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，使他們的業(yè)務(wù)水平能有大幅度提升，鍛煉自身的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)如何在現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)動(dòng)漫人才，加快我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)雖對(duì)教育教學(xué)事業(yè)起到了有力的助推作用，但在應(yīng)用實(shí)踐和資源共享方面仍存些許問(wèn)題。高校教育模式的改變正是一個(gè)不斷修正不斷進(jìn)步的過(guò)程，新的技術(shù)手段和教育理念也會(huì)為教育教學(xué)帶來(lái)更多的好處和便利。

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作者單位：

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系