生活化實驗對化學教學的作用

洪小鳳

摘要：隨著新課標改革的深入，老師不但要重視為學生傳授理論知識，還要重視培養學生自主學習能力。高中化學教學中，生活化實驗教育利于緊密聯系課堂知識與實踐生活，以此激發學生學習積極性，增強自主學習意識。基于此，針對生活化實驗對化學教學的作用，本文從以下幾方面入手進行了簡單地分析。

關鍵詞：生活化實驗;高中化學教學;作用

引言

高中化學教學中，生活化實驗，是指老師采用一定渠道或方法，亦或是設計趣味性教學環境，將所講解的化學知識與實際生活融合起來，便于學生深入理解化學知識，提高學生對實際生活的感悟，學生綜合能力得到全面發展。

1、高中化學教學中生活化實驗的作用

1.1完善化學教材內容

高中化學教材以概念性知識內容為主，以此豐富學生認知經驗并提高化學學習成績。但新課改背景下，化學教學目標有了改革，以培養學生化學核心素養、創新精神發展與問題解決能力提高為目標。此種情況下，教材內容要融人生活化元素，增強化學知識的開放、多元與個性化。但現階段化學教材內容與實際教學需求不相符，所以老師要適當地引入生活化實驗，以此完善教材內容拓寬學生視野，豐富知識結構，養成科學探究精神，發展創新思維能力，為未來學習工作夯實基礎。

比如在“活潑的黃綠色氣體——氯氣”章節內容教學中，教材中氯氣講解內容太專業且過于理論，實踐生活缺乏“溝通”，不利于學生深刻感悟并體驗“氯氣”，知識得不到有效的內化與應用。因而，實際教學中老師引入生活化實驗，結合生活資源構建相應的生活情境，縮短學生與氯氣間的距離以此產生個性化理解。首先，設置問題情境。小麗的白鞋刷完曬干后出現了黃色的污漬，那么如何清除這些黃漬呢？其次，要求學生結合氯氣漂白功能進行漂白實驗，深入理解氯氣應用功能。拿出一雙白鞋并將其染黃，再放入氯水中觀察其變化。整個實驗過程中借助生活化實驗，加深了學生氯氣印象，有了深刻的理解。

1.2利于培養學生學習化學的積極性

生活造就了學習興趣，穿梭于生活中學生興趣日益濃厚，同時興趣又是學習的重要動力。所以，實際教學中，老師要讓化學回歸現實生活，利用學生實踐生活相關的實驗故事，培養學生科學探究精神提高化學學習積極性，保障化學教學效率。

比如“金屬礦物的開發利用”章節內容學習中，老師可為學生操作鋁熱反應生活化實驗，便于學生體會化學的趣味性以此激發學生學習化學的熱情。首先，老師講班級學生劃分成不同小組開展合作學習。其次，各小組觀看“鋁熱反應實驗”視頻并模仿學習。然后，各小組成員分工合作完成實驗操作。第一步，實驗原材料的準備：鋁粉19、氧化鐵2.5g、小瓷碗、鎂帶以及鋁罐等。第二步，進行動手操作做好實驗準備工作。（1）用剪刀將鎂帶頭部與尾端分別剪成傘狀與鉤狀。（2）瓷碗中均勻攪拌鋁粉與氧化鐵。（3）將攪拌好的混合物導入鋁罐底部凹槽中并插上鎂帶。（4）鎂帶周邊加入氯酸鉀。（5）點燃鎂帶等燃燒結束后應硬幣檢查燃燒物是鐵物質。生活化實驗操作中，學生體會到了化學學習的樂趣，學習動力隨之產生，為后期學習提供了保障。

1.3學生問題解決能力得到提升

傳統教學中往往是老師演示實驗，追趕教學進度提升學生考試成績。但此種實驗教學學生參與興趣低，學生沒有充足的時間進行獨立思考、發現并解決問題，問題解決意識差。因而實際教學中老師要創新教學理念，有效地引入生活化實驗教學，將實驗由演示變成學生操作，充分發揮學生主觀能動性，親自動手操作與思考討論，創造性解決遇到的問題，養成良好的化學素養。

比如在“糖類、油脂、蛋白質的性質”教學中，解讀“油脂的水解反應”知識內容時，老師可為學生操作生活化實驗即制皂實驗，以此便于學生深入理解皂化反應本質，提高學生生活中油脂應用能力。具體操作步驟為：（1）大燒杯中盛入200ml熱水，并浸入200ml小燒杯。（2）準備40ml回收食用油與乙醇混合物，將適量氫氧化鈉固體與水加入200ml燒杯中，并倒人食用油充分攪拌。（3）液體變為粘稠狀黃棕色物質后從燒杯中取出。（4）將379氯化鈉倒人剩余90沒冷熱水大燒杯中溶解形成食鹽水。）（5）小燒杯中倒入食鹽水并攪拌，頁面出現固體物質為止。（6）對固體物質進行過濾并放入小燒杯中，加入果醬后均勻攪拌。（7）最后倒入模具并曬干制成果醬肥皂。回收油皂化實驗中，基于創新思維學生解決了遇到的生活難題，化學服務生活的意識逐漸形成，因而學生問題解決能力得以提高。

2、高中化學教學中生活化實驗教學方法

2.1深入發掘教材中包含的生活素材

高中化學教學中，形式多樣是生活化實驗的教學的突出特點，這也就要求老師要積極搜集日常生活中遇到的化學素材。另外，合理設定趣味性學習主題活動，也利于激發學生化學學習積極性，在老師引導下學生深入了解此類化學現象，完成實驗后老師組織學生分小組討論并總結歸納化學現象中用到的知識點內容。比如在有機化學基礎乙醇等內容教學中，老師要要求學生研究白酒，通過研究發現白酒的主要成分，以此感受到觀察生活中常見用品體會化學學科的魅力，這也利于學生科學素養的養成，使得教學效率明顯提高。

2.2 創造問題情境激發學生創新性思維

化學教學中針對平時生活中發生的現象老師向學生提問，以此引導學生利用所學化學知識解決老師設置的問題。合理設定問題情境利于激發學生化學學習積極性，提高學生課堂活動參與主動性，增強主動學習意識。利用問題情境老師引導學生研究并分析此類現象出現的原因，其涉及到哪些化學知識，再利用假設與驗證結果，獲得最終結論。因而日常教學中老師的質疑或設疑，對學生創新思維的養成發揮著重要的作用，促使學生開啟求異思維大門，為學習提供強大動力。

結束語

綜上所述，高中化學實驗教學中生活化實驗，利于改善傳統的重理論輕實踐的課堂教學模式，有效聯系高中化學教學重點及實踐生活，增強了知識實用性，因而對學生未來發展有重要的意義。

參考文獻：

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