淺談在小學數學課堂中提高學生創新意識的思考

馮藝萌

摘要：創新教育，其核心就是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。新課程標準指出，我們不僅要重視學生的基礎性學習，更強調在教學中培養學生的創造精神和創新能力。

關鍵詞：小學數學;教師;學生;創新思維

中圖分類號：G623?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0225-01

如何培養學生的創新意識，我們應該把課堂教學和課下生活緊密聯系在一起，課上創設民主和諧的教學氛圍，營造創造性思維環境;課下與學生建立民主、平等的師生關系;打破傳統的陳舊的教學模式，采用先進的教學手段;鼓勵學生激發學生主動學習的熱情。已下是我自己在教學當中實施的一些比較有效的方法：

1?創設民主和諧的教學氛圍，營造創造性思維環境

在教學活動中，只有對學生熱愛、理解和尊重，建立和諧民主的教學氛圍，讓學生自主地實踐操作，師生平等地討論問題。舉個例子：在要求學生回答問題時，老師可以用溫和的口吻對學生說，“誰愿意試一試……”“誰能幫助我……”等等;當學生的回答不是老師心中所想時說;“你想的真周到……”;當學生說出了老師心中答案時，說：“我真榮幸，我們的想法一樣。”雖然只有簡單的幾句話，但老師和學生之間的關系已經拉近了，教師不再是高高在上的指揮者，而是把自己當作學生中的一員。在這樣的課堂中，教學氛圍更加融洽。這樣，不僅可以消除學生的戒備心理，還能提高課堂教學質量。

2?打破傳統的教學模式，調動學生“創新”的潛能

數學知識大都來源于生活，與我們生活的世界緊密聯系，我們在課堂上要結合教學內容把一些抽象、概括的數學知識“還原”成形象、具體的一面，來激發學生學習的興趣。我們拒絕填鴨式教學，教學過程需要教師積極創設有趣別致而又新穎的教學活動，大膽采用先進的教學方式和設備，想方設法的調動學生的學習興趣。

我在教學《什么是周長》一課時設計了這樣的環節：今天，老師給大家帶來了幾片葉子，快用自己喜歡的方式在pad上測量出樹葉的周長吧！新穎的教學工具一下子就點燃了孩子們的學習熱情，新型的授課方式也讓孩子們陶醉其中。

在教學《比的意義》一課時，我設計了這樣的導語：老師今天為大家帶來了形狀和大小都不一樣的長方形，觀察這些長方形，把你認為最美的長方形圈出來吧。這個引入其實早有先例，一千多年前，德國心理學家費希納在一次朋友的聚會上，做過一個這樣類似的試驗，他同樣給出形狀大小各異的長方形，讓他的朋友投票選出自己認為最美的長方形。結果，評出的跟我們剛才圈出的是同樣的幾個長方形。請問為什么我們都選擇了相同的長方形呢？小朋友們你們知道嗎？激起學生學習興趣之后，老師適時引入“黃金分割——0.618”。當學生聽說這個原理在生活中廣為流傳很多設計、構圖、建筑、甚至人體等領域都有應用之后，學生再也按捺不住自己的好奇心理，走下來去測量生活中常見物體的比，比如：書桌、講臺、文具盒、書本等，讓學生在有趣別致的教學活動中學會“比”知識。

3?鼓勵學生大膽提出問題，培養學生的創新思維能力

如何鼓勵學生大膽提問呢？這里需要講究策略。

第一，讓學生有膽量去提問，尊重學生。對于部分基礎薄弱、膽子較小和缺乏自信的學生來說，他們很少主動在課堂上提問發言。他們心中的顧慮很多，害怕如果說錯了會受到老師的指責，還有同學的嘲笑。因此，要先讓學生有膽量去提問，就需要教師在班級營造一種良好的學風班風，不怕說錯，勇敢發言，這才能讓學生敢問，進而再談激發學生創新的意識。教師如何做呢？首先：教師要溫和，不要咄咄逼人，教師要留出一定的時間讓學生進行思考;第二：教師應對學生進行積極評價，鼓勵學生進步。

第二，讓學生發自內心想提問，激勵學生。部分學生在課堂上不愿主動提問題。針對這一情況，教師要根據課堂教學內容的特點，靈活創設問題的情境，適當提出一些與生活當中息息相關的問題開始新課的教學，讓學生產生探求新知識的欲望，調動起想提問的積極性。如在教學“平均數”一課時可通過多媒體課件展示《奔跑吧兄弟》，通過播放李晨、鄧超、鄭愷、楊穎等人撕名牌的視頻片段，吸引學生的注意，大大激發了學生想提問題的積極性被，有的學生問：誰能最先撕下名牌？誰撕得名牌數最多？等等。

第三，讓學生積極動腦思考，引導學生。“數學是思維的體操”。要想學好數學就需要積極動腦思考。教師在課堂上與課后輔導中，要鼓勵學生多動腦思考，大膽提問，帶著問題邊學習邊思考，形成自己獨到的見解。

參考文獻：

[1]《淺談提問教學法在小學數學課堂教學中的應用策略》.西部論叢，2019年第36期.