淺議學(xué)校改擴(kuò)建項(xiàng)目中新老建筑的融合與提升

莫和君

摘 要：在學(xué)校項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，改擴(kuò)建項(xiàng)目不同于一般新建項(xiàng)目，有原建筑的物質(zhì)基礎(chǔ)和不可脫離的現(xiàn)狀環(huán)境，有不可抹去的校園記憶與場(chǎng)地文脈。本文以武漢第二職業(yè)中學(xué)實(shí)訓(xùn)樓改擴(kuò)建項(xiàng)目為例，淺要分析學(xué)校改擴(kuò)建規(guī)劃中，新建教學(xué)樓與原建筑之間關(guān)系的融合與提升，讓新舊教學(xué)樓在空間上既保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又能體現(xiàn)新建教學(xué)樓的特色，與原有建筑一起共同創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;改擴(kuò)建;融合;提升

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，義務(wù)教育階段中的中學(xué)教育也得到了高質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展，而絕大部分建于上世紀(jì)的中學(xué)校園，需要進(jìn)行改造與升級(jí)，中學(xué)校園的改擴(kuò)建規(guī)劃成為較為常見的設(shè)計(jì)項(xiàng)目類型。在滿足中學(xué)校園規(guī)劃新要求的同時(shí)，延續(xù)校園文脈、突出校園特色以及升級(jí)新建教學(xué)樓的空間，是擴(kuò)改建規(guī)劃中的重要內(nèi)容。同時(shí)，在教育新常態(tài)下，教學(xué)時(shí)空由傳統(tǒng)的課堂向校園和生活延伸，新時(shí)代學(xué)校設(shè)計(jì)除滿足傳統(tǒng)的學(xué)校功能之外，還需融入以“人為本”的新功能、新模式，形式追隨功能而產(chǎn)生升級(jí)與創(chuàng)新。

本文以武漢第二職業(yè)中學(xué)實(shí)訓(xùn)樓改擴(kuò)建項(xiàng)目為例，淺要分析學(xué)校原址擴(kuò)建規(guī)劃中新舊教學(xué)樓之間關(guān)系的融合與提升，使新舊教學(xué)樓在空間上既保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又突出新建教學(xué)樓自身特色，與原有建筑共同創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

1 項(xiàng)目背景

本項(xiàng)目地點(diǎn)位于湖北省武漢市中山路以西，校園南側(cè)為道路支路，東側(cè)為千家街，西側(cè)緊鄰中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，北側(cè)為武漢東西干道武珞路，連接城市其他交通，地理位置優(yōu)越，對(duì)外交通便利。周邊有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、武昌區(qū)千家街小學(xué)等教育資源?；乇眰?cè)靠近武漢首義花園，用地外部景觀資源優(yōu)越，環(huán)境宜人。

但整體校園用地較小，缺少綠地及學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，因此項(xiàng)目的規(guī)劃定位除滿足自身功能的需求以外，還擔(dān)負(fù)著與周邊重要區(qū)域建立密切關(guān)系，創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的重要使命。

其中改擴(kuò)建的實(shí)訓(xùn)樓位于學(xué)校中心位置，東側(cè)為學(xué)校禮堂，南側(cè)為教學(xué)樓，西側(cè)和北側(cè)為財(cái)經(jīng)大及本校宿舍。校方要求實(shí)訓(xùn)樓一層為食堂、廚房等附屬空間，二至九層為實(shí)訓(xùn)教室，規(guī)劃總建筑面積約25500㎡，其中地上計(jì)容建筑面積約15000㎡，地下建筑面積10500㎡。

2 設(shè)計(jì)構(gòu)思

基于學(xué)校的現(xiàn)狀及存在的一系列問題，設(shè)計(jì)在構(gòu)思中必須充分考慮地塊周邊情況，深入分析地塊的價(jià)值與校園文脈。在占地面積有限的情況下，創(chuàng)造更多的教學(xué)與交流空間，同時(shí)提高學(xué)?？臻g品質(zhì)。

其設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)在：

2.1 聯(lián)系：新建實(shí)訓(xùn)樓與體育館、教學(xué)樓和宿舍之間通過花園、連廊系統(tǒng)等創(chuàng)建有機(jī)聯(lián)系，充分利用基地周邊交通和景觀資源，采用因地制宜的布局方式和個(gè)性化的結(jié)構(gòu)特征，營(yíng)造開放的、組團(tuán)式的校園氛圍，為學(xué)生提供有序、開放的空間感受。

2.2 融合：新建實(shí)訓(xùn)樓與周邊現(xiàn)有建筑體量、空間尺度、天際線之間的融合，在營(yíng)造室內(nèi)、室外適宜人的尺度與空間的同時(shí)，強(qiáng)化空間的公共活動(dòng)性，同時(shí)限定空間，增強(qiáng)歸屬感，強(qiáng)調(diào)空間的開放性，促進(jìn)學(xué)生之間的交往，塑造交往界面。

2.3 通透：實(shí)訓(xùn)樓體量較大，通過通透的建筑表皮和，防止給周邊建筑造成心理壓力，結(jié)合滲透校園內(nèi)部的開放組團(tuán)，充分體現(xiàn)景觀的均好性，保證校園的每個(gè)界面均有較好的景觀品質(zhì)。

2.4 花園：創(chuàng)造空中花園，結(jié)合辦學(xué)特色，融入體育活動(dòng)，提升空間質(zhì)量。 創(chuàng)造空中花園，提高校園的綠化面積，同時(shí)結(jié)合辦學(xué)特色，融入體育活動(dòng)，提升空間質(zhì)量的同時(shí)形成良好的花園氛圍，提升整體校園壞境。

3 規(guī)劃設(shè)計(jì)

普通教學(xué)模式，主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生長(zhǎng)期處于“教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線”的行為模式中，缺乏有效交往。在目前提倡素質(zhì)教育的背景下，校園空間應(yīng)該為學(xué)生提供更多的課外活動(dòng)及室外教學(xué)場(chǎng)地，同時(shí)注入更多的社交空間，能使學(xué)生在這些空間中學(xué)習(xí)、交流、玩耍，不僅有利于提高建筑空間利用效率，也使校園學(xué)習(xí)生活更為豐富，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

因此實(shí)訓(xùn)樓設(shè)計(jì)在符合國(guó)家及地方相關(guān)規(guī)范和文件的前提下，結(jié)合其具體功能要求和其特定的景觀環(huán)境，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，具體體現(xiàn)在：

3.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)注重利用現(xiàn)有景觀，同時(shí)將操場(chǎng)作為開放公共景觀加以利用。新建實(shí)訓(xùn)樓二層設(shè)置屋頂花園，塔樓建筑呈 “Z”字形布置，圍合形成兩個(gè)集中開敞的草坪廣場(chǎng)，呈現(xiàn)嚴(yán)整、莊重的學(xué)院氣質(zhì)。同時(shí)向東側(cè)操場(chǎng)景觀打開，形成開放的姿態(tài)，對(duì)公共空間有充分的呼應(yīng)。外向的公共景觀和內(nèi)部組團(tuán)式景觀，互為補(bǔ)充，形成多層次的景觀體系。

3.2 交通組織：總平面交通布置注重交通流線的便捷高效，人車分流，保證學(xué)生的安全性。校園人行主入口設(shè)置在東側(cè)千家街，形成開敞大氣的入口空間，滿足學(xué)生瞬時(shí)集散;地下車庫(kù)坡道出入口設(shè)置在新建實(shí)訓(xùn)樓西側(cè)和校園主入口附近。

3.3 消防設(shè)計(jì)：消防車道在校園內(nèi)環(huán)通，車道寬度不小于4米，轉(zhuǎn)彎半徑不小于9米。建筑的主要朝向距離消防道路5m，滿足消防撲救要求。

3.4 豎向設(shè)計(jì)：綜合考慮原有地形標(biāo)高及周圍市政道路標(biāo)高，并滿足場(chǎng)地排水、防洪、道路交通、消防及管線敷設(shè)等要求。

3.5 無障礙設(shè)計(jì)：按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施無障礙設(shè)計(jì)，建筑入口、門、電梯等按無障礙要求特殊處理。

4 單體設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)期學(xué)校建筑有了更高要求，不再是簡(jiǎn)單的“教“與“學(xué)”，多元化的學(xué)習(xí)課程、素質(zhì)化的教育模式都在尋求著更加豐富的學(xué)習(xí)、社交空間。實(shí)訓(xùn)樓單體在規(guī)劃的前提下，著力于打破“教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線”的行為模式，同時(shí)與周邊建筑產(chǎn)生積極聯(lián)系，與其共同創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

4.1 單體平面設(shè)計(jì)

單體設(shè)計(jì)在構(gòu)思過程中充分考慮地塊周邊情況，不斷深入分析地塊的價(jià)值與校園文脈，其設(shè)計(jì)特色在于：

4.1.1 在占地面積有限的情況下，創(chuàng)造空中花園，并且融入體育活動(dòng)，提高了校園空間品質(zhì)，創(chuàng)造良好的交流空間。單體一層為食堂、廚房及附屬空間，結(jié)合天井形成豐富生動(dòng)的空間感受和良好的景觀體驗(yàn)。二層利用一層的屋頂創(chuàng)造空中花園和體育活動(dòng)場(chǎng)地，并利用連廊和周圍其他建筑聯(lián)系，從而形成一個(gè)有機(jī)整體。

4.1.2 新建實(shí)訓(xùn)樓與體育館、教學(xué)樓和宿舍之間通過連廊系統(tǒng)等創(chuàng)建有機(jī)聯(lián)系。二層及二層以上塔樓為實(shí)訓(xùn)教室，平面呈現(xiàn)“Z”字形，圍合成兩個(gè)共享綠外綠化庭院，為學(xué)生、教師提供公共交流空間。實(shí)訓(xùn)樓主要教室均朝南，部分朝東，可獲取充足的日照。

4.1.3 新建實(shí)訓(xùn)樓與周邊現(xiàn)有建筑體量、空間尺度、天際線之間有機(jī)融合，創(chuàng)造豐富的城市界面。

4.1.4 學(xué)校停車大部分集中在地下車庫(kù)，地上設(shè)置少量停車位供臨時(shí)使用，地下車庫(kù)設(shè)兩個(gè)出入口。

4.2 單體立面設(shè)計(jì)

該方案立面設(shè)計(jì)特色在于：借鑒盧浮宮擴(kuò)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)手法，利用玻璃透明不遮擋原建筑立面的特點(diǎn)，從視覺、空間原理上使原有建筑群的感覺不被削弱。

因此立面采用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，“Z”字形的建筑布局使得建筑立面更為靈活開敞;由于實(shí)訓(xùn)樓體量較大，通過通透的建筑表皮削弱建筑的大體量感，使其與校園有機(jī)融合，防止給周邊建筑造成心理壓力。

整體外立面運(yùn)用玻璃、深色鋁合金窗框和素色混凝土形成簡(jiǎn)潔大氣的風(fēng)格，在滿足極為嚴(yán)苛的日照條件下，增加更具特征性的元素，提升建筑的記憶點(diǎn)。

5 結(jié)語

武漢第二職業(yè)中學(xué)是一所歷史悠久的中學(xué)，原址擴(kuò)建所面臨的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)很多，既要整合傳承，又要有所突破，達(dá)到提升整個(gè)校園文化品位和功能目的。

但由于現(xiàn)狀西側(cè)及北側(cè)的宿舍樓，整個(gè)設(shè)計(jì)必須考慮建筑形態(tài)的日照影響，兩側(cè)建筑之間的聯(lián)系等，增加了難度。因此設(shè)計(jì)綜合考慮，建立一個(gè)二層的運(yùn)動(dòng)花園，連接學(xué)校各個(gè)教學(xué)樓功能，這樣新建的實(shí)訓(xùn)樓延續(xù)原有教學(xué)功能，通過空中花園等特色空間，與原有功能在視線上緊密聯(lián)系，整個(gè)校園更加渾然一體，功能更加齊全。以此打破傳統(tǒng)教學(xué)“三點(diǎn)一線”的行為模式，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

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