淺談微課在小學(xué)道德與法治課堂的導(dǎo)入研究

楊璐錫

摘要：新課改背景下，對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)均提出新的要求。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，需要教師不斷利用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其深入理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。本文就基于微課的小學(xué)道德與法治課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用; 道德與法治 ;導(dǎo)入策略

中圖分類號(hào)：G623.15;G434?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0293-01

引言：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課被越來越多地應(yīng)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中，并發(fā)揮出良好的輔助教學(xué)作用。微課主要以視頻作為載體，具有短小精悍、高度概括、資源豐富、方便快捷等優(yōu)勢(shì)，通過側(cè)重呈現(xiàn)教學(xué)過程中某一知識(shí)點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)。發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，輔助小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

1?創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)

小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，將課堂教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景結(jié)合起來，可拉近知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)系，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在道德情感，豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。需要教師結(jié)合實(shí)際精心選材制作微課，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)相關(guān)的生動(dòng)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽等感官功能，豐富其知識(shí)體驗(yàn)。如，在《快樂過新年》一課的教學(xué)中，教師可利用班級(jí)微信群向各位家長(zhǎng)搜集所有學(xué)生過新年的照片及視頻，制作成微課，呈現(xiàn)全班學(xué)生不同的過年場(chǎng)景，并配上歡快的《新年好》的音樂。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并豐富其知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深入理解和掌握。

2?圍繞教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)入答疑解難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，包含一些相對(duì)于小學(xué)生而言具有較強(qiáng)理論性、專業(yè)性的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式下，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來一定難度，也影響到課堂教學(xué)效率的提升。因此，需要教師借助微課短小精悍、生動(dòng)富于趣味的特點(diǎn)，通過融合視頻、圖片、音樂、文字等多種功能，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生有效消化和吸收知識(shí)點(diǎn)。如，可通過微課手段將原本由教師講解的內(nèi)容借助微課視頻代講，或?qū)⑽谋緝?nèi)容變?yōu)楦挥星槿さ膭?dòng)畫演示等。《快樂過新年》教學(xué)中，教師可通過微課展現(xiàn)我國(guó)各地過新年的不同習(xí)俗和特色活動(dòng)，使學(xué)生了解各地在歡度新年時(shí)的民俗文化及基本禮儀，并透過不同的活動(dòng)形式，了解其背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。微視頻中，可設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的卡通人物作為介紹各地新年文化習(xí)俗的形象代言人，并導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)點(diǎn) ：各位同學(xué)，大家喜歡過年嗎？你知道各地過年時(shí)都有哪些不同的文化習(xí)俗嗎？為什么過年時(shí)我們每家都要貼春聯(lián)，春聯(lián)代表著什么豐富的寓意呢？大家在過年時(shí)都會(huì)收到紅包，你知道這其中的寓意嗎？再由卡通代言人配合動(dòng)畫進(jìn)行生動(dòng)講解，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了教學(xué)內(nèi)容。

3?有效融合，導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識(shí)視野

道德與法治學(xué)科與我們的生活、學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)實(shí)踐等途徑為學(xué)生拓展視野，豐富其綜合知識(shí)的儲(chǔ)備非常重要。教師在教學(xué)中，針對(duì)各部分內(nèi)容，有意識(shí)地拓展教學(xué)課堂到更廣闊的時(shí)間與空間中，通過微課導(dǎo)入讓學(xué)生了解到與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各類知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的道德與法治知識(shí)視野。在這種教學(xué)方式下，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，精心選擇教學(xué)相關(guān)資源并制作成微課以輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的深度與廣度，增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。所設(shè)計(jì)的微課都有不同的主題和內(nèi)容，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。如，同樣以《快樂過新年》教學(xué)為例，可圍繞新年相關(guān)的寄送賀卡等活動(dòng)，針對(duì)賀年卡設(shè)計(jì)、制作及所要表達(dá)的意義，制作成《動(dòng)手做新年賀年卡》的微課，使學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)到賀年卡對(duì)表達(dá)人與人之間相互祝福的美好情感。對(duì)于學(xué)生制作的賀年卡成品，教師可要求學(xué)生帶到班級(jí)參加展示活動(dòng)，并就所要贈(zèng)送的人的不同情況，寫上相應(yīng)的贈(zèng)語，在使學(xué)生體驗(yàn)到自已動(dòng)手成功制作賀卡的自信的同時(shí)，增進(jìn)師生、生生間的情感交流。再如，在進(jìn)行《干點(diǎn)家務(wù)活》的教學(xué)中，可制作并播放反映人們?nèi)粘Ｉ钪性诰蛹绎嬍尺^程中包含的家務(wù)勞動(dòng)，使學(xué)生對(duì)家中各類家務(wù)有更多的了解，真實(shí)體會(huì)到父母為日常生活所付出的辛苦。同時(shí)，使學(xué)生了解到自己應(yīng)當(dāng)在家中做好力所能及的家務(wù)，并掌握相關(guān)技能，較好地承擔(dān)一部分家務(wù)，幫助家人分擔(dān)家務(wù)，建立家庭成員間的和諧平等關(guān)系，使學(xué)生從小具備良好的動(dòng)手操作能力和生活實(shí)踐技能，使學(xué)生將在課堂所學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用到日常生活中。

結(jié)語：綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新媒體延伸到小學(xué)生活的方方面面，為學(xué)生帶來便捷的同時(shí)，也帶來了全新的問題和挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，學(xué)校管理者如何強(qiáng)化小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容并改進(jìn)方法，對(duì)小學(xué)來說具有十分現(xiàn)實(shí)的意義?；谖⒄n的小學(xué)道德與法治課堂導(dǎo)入對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率不斷提升有著重要促進(jìn)作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分用好微課的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙漢貞.彰顯《品德與社會(huì)》課的生活性[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（9）.

[2]魯潔.再論“品德與生活”“品德與社會(huì)”向生活世界的回歸[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014（4）.