發揮鄉土資源優勢 開展幼兒園區角活動

吾云其米格·巴音巴扎爾

【摘要】：在幼兒園的教育和教學中，其教學內容必須接近兒童的生活實際，以便兒童觀察，發現和探索生活，擴大他們的生活和學習范圍。因此，在幼兒園教育中，我們可以利用與幼兒成長密切相關的當地自然資源和農村資源，更有效地開展幼兒園區角活動。本文詳細討論了如何充分利用農村資源來有效開展幼兒園的區角活動。

【關鍵詞】：鄉土資源;幼兒園區角活動;有效應用

在幼兒園教育中，我們必須從實際出發，結合因地制宜進行素質教育，為兒童未來的良好發展打下基礎。區角活動在幼兒園教育中起著非常重要的作用。在區角活動中，加強了農村資源的利用，會使孩子們感到有一種友善和熟悉感，并且更容易接受幼兒園教育。另外，利用農村資源進行幼兒園的區角活動，可以使幼兒園的教育環境更加寬松，為幼兒園提供豐富的教學資源，可以更好地促進幼兒情商、潛能等綜合技能的培養。

一、改善幼兒園區角活動中的農村資源收集

在幼兒園區角活動中，我們必須不斷加強對農村資源的收集，然后對這些收集的資源進行科學分類，因此，在實際活動中，要讓孩子學會組織和分類。通過收集當地資源，教師可以鼓勵幼兒們一起來收集，以更好地激發他們的興趣。孩子們在參與這些資源的收集時，可以改善幼兒與自然之間的親密接觸，也可以使他們發現自然之美。在日常生活中，可以結合環境保護教育來引導幼兒發現周圍可用的資源，這樣，孩子們可以通過觀察，收集、整理當地資源，讓學生學會關注周圍的環境，從一定程度上意識到了保護環境的重要性，這也有助于提高兒童的審美能力。其次，可以邀請父母參加農村資源收集區角活動，這樣不僅加強了父母與子女之間的互動，而且通過父母收集和利用這些農村資源，也可以對兒童起到一定的榜樣作用，使幼兒更愿意參與農村資源的收集。此外，在收集這些鄉土資源之后，應加強對這些資源的分類和處置。所收集的資源根據用途和性質進行分類，這樣也可以提高幼兒的分類和組織能力，也可以為進行區角活動提供良好的物質基礎。

二、開發鄉土資源以擴大幼兒的思維方式

在挖掘鄉土資源開展區角活動的過程中，教師應考慮本園的發展狀況和兒童的接受程度，在保證合理、科學的前提下開展各種教育活動，以此促進區角活動的順利開展，并有效利用了當地資源。豐富而完整的材料可以激發幼兒的活動熱情，促進他們智力的整體發展。對于完成過程中的一些問題和困難，應以興趣為前提，讓幼兒以足夠的勇氣去挑戰困難，有效地擴大幼兒的思維活動。農村資源材料具有強烈的季節性，不同的季節賦予幼兒不同的創造性思維。例如，春天是萬物復蘇的季節，園內充滿了春天的氣息，在確保幼兒安全的前提下，教師可以把所有人帶出教室，到戶外大自然中尋找寶藏，如各色的野花、形狀各異的葉子 、各種植物的種子等，都是很好的創作素材。夏季資源更為豐富，各種各樣的水果，蔬菜和有趣的小昆蟲都可以用作趣味資源。秋天是一片金黃的，孩子們走在田間地頭隨處可見豐碩的果實與麥管、稻草等。通過實地考察，幼兒對農作物有了更深的印象。在此基礎上，教師可以根據孩子們的見識在區角活動中保留一個小的種植區，并鼓勵幼兒種植一些易于種植的作物，讓他們體驗通過灌溉和照料收獲的快樂。還可以利用這些豐富的植物來教他們制作不同的創意小玩具，從而充分擴展幼兒的想象力和創新能力，從而使他們能夠更充分地了解自己故鄉的特征促進其正確價值觀的形成。

三、加強民間游戲在幼兒園角落活動中使用

在幼兒園區角活動中，加強對農村資源的有效利用，教師可以利用民間游戲，故事，兒童歌曲進行活動。各地都有許多地方童謠、兒歌、民間游戲等。這些流行傳統的內容也非常豐富，種類繁多，有些甚至蘊含著深層的智慧，其中包含著許多真理。這些民俗活動也是我國幾千年歷史所流傳下來的瑰寶，因此，在幼兒園區角活動中，我們可以將這些具有強烈鄉村風味的資源融入活動中，以加深孩子們對這些民間藝術的了解。同時，我們也為傳承當地民俗習慣做出的微薄之力。

總之，在幼兒園的日常教育活動中，地方教育資源可以作為一種有效的教學方法，也是傳播地方文化和培養兒童品格的主要途徑。幼兒園是兒童啟蒙教育的主要場所。教師日常教育活動的方法和教學方法的質量對兒童產生深遠的影響。廣大幼兒教師可以結合兒童的發展特點和心理需求，在課下多去尋找一些有價值的鄉土資源，使孩子在良好的主題區域活動中受到熏陶，促進孩子的道德修養和自我探究意識的全面改善。

參考文獻：

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