聚焦有效對話 構建活力課堂

蔣海燕

摘要：數學是一門基礎學科，是我們生活、勞動和學習中必不可少的工具，所以在小學期間就得打下良好的根基。在新的教學情勢下，構建富有活力的小學數學課堂就愈發的重要。文中分析了當前小學教育中小學數學的教學情況，并提出在以后的教學中，要著重突出學生的主導地位，營建輕松歡快的教學氣氛，用不同方法來培養、提升學生獨立思考的能力，搭建活力課堂。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;活力課堂

分類號：G633.6

數學是形成良好思維方式的“舞蹈”。教師在教學中的重要工作之一就是要搭建一個良好的、有活力的課堂，培養學生獨立思考能力。這需要教師將陳舊的觀念更新，調整過去的教學方法。那么，應該如何搭建一個良好的、有活力的課堂并培養學生的獨立思考能力，這是個值得研究的重點課題。

1.當前教學現狀

隨著社會日新月異的發展，各國家各民族都非常重視教育，尤其是我國，更是將教育作為國家強大，民族獨立的根本。隨著社會的發展，我國的教育水平也有極大的提升，早已普及了九年義務教育，全國各地的孩子們都可以受到良好的小學、初中教育。但是在現階段，依舊會面臨一些教學問題。部分趨于僵化的教育模式限制了學生的思維，讓其不太習慣于主動接受知識，不利于學生的獨立思考。在當前的小學數學課堂中，比較常見的是老師一股腦地灌輸知識，只講概念、公式、應用，不顧及學生的接受能力，也不等學生消化反應這些知識。類似于這樣的教學模式，大大阻礙了學生的數學水平和創新能力。還有一個典型的問題是，老師只看重學生的成績，大量的布置作業、練習題，而忽略了孩子們真正的興趣和數學真正的魅力[1]。

2.搭建活力課堂的途徑

構建好的、有活力的小學數學課堂是十分有必要的，而小學數學自身的特點和規律也充分證明了這一點。它的呈現方式靈活，很多數學問題就是源于日常生活，具有現實意義[2]。所以，在新的教學形勢下，教師需要做到以下幾點：

2.1創立情景，積極思考，學會表達

語言是思想的衣服，思考的過程是通過組織和運用數學語言來實現的，這也是判斷和推理的過程。在新課標中就有提到：“推理能力是學生在學習過程中應當具備的能力。”那么，什么是數學推理呢？其實由已知的條件得出新結論的過程，就是數學推理。但是在課堂上，學生用語言來表達推理過程往往會被教師忽略。

在“因數中間或末尾有0的乘法” 的內容中，有如下題目：

由24×11=264，直接寫出下面式子的得數：

240×11=（? ），24×110=（? ）。

很多學生可以寫出準確答案，但是只有極少數學生能說明來由，為什么可以在積的后面添0？怎么根據已知算式來推出其他算式的結果？

語言表達的機會需要教師給學生提供。學生思維的發展能促成表達能力的提高，而數學思維的發展和進步是通過語言表達來落實的，而兩者彼此共存，不可分割。提升學生語言表達的方式有很多，例如：個人發言，同桌交流，小組內輪流發言等;另外表達的內容也是多種多樣，比如：觀點、解題思路、公式的由來、運算過程等。這樣可以有效的提升學生的表達能力。

2.2巧設題目，拋磚引玉，勇于發問

著名的教育家蔡元培曾說過：“教育要以學生為主，學生才是課堂的中心。”所以，學生要敢問敢想。同時，教師要創設一些有探索價值的題目，這樣才能激發孩子們的積極性，學生通過獨立思考、發表獨立見解，質疑問難，達到提高思維流暢性的目的[3]。另外，在日常教學中，教師要善于啟發學生，讓其大膽提出猜想，大膽發問，說出自己的問題，達到拋磚引玉的效果，從而能夠更好的學習數學。

例如，在講“小數加減法”的內容時，首先引導學生大膽的猜想計算方法，然后計算并獨立思考幾個問題：“小數與整數計算有什么相同和不同的地方？”;“在筆算要注意什么？”接著結合學生的回答，得出：

小數點對齊;從末尾算起。

新問題：“相加滿十怎么辦？若不夠減該怎樣？”

最后總結：小數點對齊;從末尾算起。若相加滿十，前位進一;若不夠減，退一作十。

再例如，在學習“5的倍數特征”這一內容時，學生會猜測：“個位是5的數是5的倍數”。這時，教師可以指導學生進行舉例驗證：“15、25、40、50、45、80、90、95中，有4個數的個位都是5。”經過驗證，學生發現先前的猜想是對的，并有了新的求知欲望。在教師的啟發下，學生重新做出猜想：“除了個位上是5的數是5的倍數之外，還有其他數嗎？”讓學生自主探究驗證，最后定論：5的倍數，在個位上是0或5。

2.3有趣歷史，背后歷程，樹立正確價值觀

工具性和人文性是數學的雙重特征，而且數學也有重要的文化價值，其背后的趣聞軼事也值得一探。因此，在教學過程中，教師須要深入教材中，探求其中深厚的文化底蘊和道德內涵，并以教材中的知識為紐帶穿插文化知識，在豐富教學內容的同時，感染學生，拓展知識面，搭建活力課堂平臺。

另外，培養學生的科學態度、豐富學生的情緒體驗也是教師的工作重點之一。教師可以借助歷史背景來講解相關知識，這樣一來，其中的發展歷程可以被學生了解，并且還能體會其中堅持不懈的探索精神，讓學生明白：任何事情都不是一蹴而就的，任何偉大的成就都不是一時興起，要想在相關領域有所建樹，必須持之以恒才有可能實現。例如在講小數部分的內容時，教師可以給學生展現豐富的發展歷史，不但可以使課堂更加活躍，創建良好的學習氛圍，帶領學生領略數學的魅力，并且這樣也有利于幫助學生建立正確的人生觀價值觀。

總之，在今后小學數學教學中，教學重點應當是搭建活力課堂平臺，教師應結合小學數學教材知識結構，設計并實施教學方案，創設課堂教學情境來培養學生的數學思維方式，啟發學生大膽猜想，并適當穿插數學文化知識，滲透德育知識，使得學生推理能力、應用能力得以發展，樹立正確的人生價值觀。

參考文獻：

[1]陸玉輝.聚焦有效對話? 構建活力課堂——以小學數學課堂教學為例[J].名師在線，2018（16）：63-64.

[2]白金. 小學數學教學中學生獨立思考能力培養探究[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（上）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：4-5.

[3]葉慧清. 如何構建小學數學活力課堂[C]. 《現代教育教學探索》組委會.2015年8月現代教育教學探索學術交流會論文集.《現代教育教學探索》組委會：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2015：59.