談小學語文古詩詞高效教學法

肖士英

摘要 古詩詞是我國傳統文化的精華，文字精簡但神韻豐富。但是由于小學生理解能力和思維能力發展的限制情感基礎和生活經驗的匱乏，導致學生對古詩詞的理解能力有限。對此古詩詞教學始終是小學語文教學中的難點。對此本文就小學語文教學中古詩詞教學方法進行了總結和論述，提出了幾點建設性的建議和措施。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;高效;教學方法

引言

我國古詩詞已經跨越上百甚至上千年的歷史。在歷史發展的長河中，文化的發展和語言的更迭，導致當前小學生對古詩詞理解能力有限，這是學生對古詩詞存在畏難心理和排斥心理的重要原因之一。對此教師需要尊重這一客觀事實，注重教學資源的挖掘，善于運用豐富的教學方法幫助學生感知古詩詞的魅力，在幫助學生理解古詩詞的同時體驗古詩詞所帶來愉悅的精神享受，更讓學生在文化的感知中體驗古詩詞的魅力。對此教師可以通過如下教學方法展開教學活動。

1.反復誦讀，揣摩文意

書讀百遍，其義自見。古詩詞教學之初，教師需要尊重學生的認知規律、尊重學生的感知規律，從學生的誦讀感知中幫助學生體驗古詩詞的韻味和魅力。對此教師可以引導學生。從誦讀法中開始認識古詩詞。例如，在《夜書所見》這一首古詩詞的教學中，教師便可以引導學生從對古詩詞的朗讀和誦讀出發，從平仄押韻中感知古詩詞的美感。在誦讀活動中，教師引導學生將個人的情感融入其中，并結合情境展開對古詩詞的聯想，有感情地朗讀古詩詞。隨后，教師再引導學生結合自己對古詩詞的理解，將古詩詞劃分節奏，并通過小組PK的方式進行比賽誦讀，從這種活動的構建中激發學生的誦讀熱情，讓課題教學變得富有活力，讓學生在活動中認識到古詩詞的韻律感極強的特點。從初步的感知和朗讀中，學生從對仗公正、平仄押韻中，體驗古詩詞的精彩，培養學生對古詩詞學習的興趣。

2.挖掘資源，輔助感知

由于學生認知水平較低、生活和情感經驗較少，思維能力發展有限，教師在教學中需要挖掘一定的教學資源，輔助學生感知古詩詞中所蘊含的情感，強化學生對古詩詞的理解。對此教師可以挖掘教學資源，輔助學生感知。一方面教師可以聯系學生的生活實際。讓古詩詞在學生的生活中產生聯系，從而將學生代入到古詩詞所描繪的情景中來，輔助學生感知古詩詞的情感;另一方面，教師更可以通過直觀教學資源的挖掘，將直觀化的教學資源呈現在學生的眼前，輔助學生感知與體驗。例如，在《池上》這一首古詩詞的教學中，描繪的是小娃偷采白蓮的情景，體現了小娃的淳樸與可愛，更是展現了小娃的童真與單純。其中小娃偷白蓮的緊張情緒與湖面上形成的蹤跡形成了鮮明的對比，頑皮的景象盡顯在讀者眼前。為了幫助學生感知這一童真的情景，教師在教學中便可以聯系學生的生活實際，將生活中乘船的景象呈現給學生，讓船只過后留下的水痕以及浮萍的痕跡在現在學生的眼前，從而幫助學生跨越時空的界限，遙想古詩詞撰寫時的情景。此外，為了更好地展現古詩詞的意境，幫助學生體驗古詩詞中詩人對小童的喜愛，教師還可以用詩配圖的方式展開教學。在詩配圖的過程中，教師可以將我國傳統的國畫呈現在學生眼前，讓神韻豐富中國畫在寥寥數筆之間將小童頑皮的情景勾勒在學生的眼前，讓具有豐富意境的古詩詞和中國畫相輔相成、相互襯托，從而更好地展現古詩詞的魅力，強化學生對本首古詩詞的理解。

3.主張演繹，拓展思維

古詩詞的魅力在于其意境豐富，能夠給人以更多的想象空間和演繹空間。對此教師結合古詩詞的這一優勢，通過教學留白的設置引導學生展開想象、拓展思維，從想象和聯想中進一步獲得精神的陶冶和洗禮。例如，在《山行》這一首古詩的教學中，教師便可以結合古詩詞文本內容引導學生進行演繹與思考。在古詩詞學習之初，教師引導學生初步理解古詩詞詩句的基本含義：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。在此基礎上，教師引導學生進一步展開聯想和想象思考，在古詩詞描寫的基礎上，還有什么沒能展現在古詩中的內容？你還能想象到什么場景？在這一開放的問題設置中，教師為學生開辟了新的想象的領域和空間，不再限制學生立足于文本內容，而是發散自己的思維進行進一步的演繹與思考，從而拓展想象、引發聯想。此外，教師還可以引導學生開展演藝活動的方式組織教學。當學生在理解了古詩詞的內涵之后，其想象和思維中的一些場景無法用語言去描述時，還可以通過繪畫的方式將只演繹出來。這次教師還可以結合本首古詩詞的內容，引導學生通過繪畫的方式展現古詩詞所描繪的以及自己所想象到的情景與意境，從而破除語言工具的限制，將學生那畫的場景以及想象到的情景，以直觀的畫的方式呈現出來。從這一活動教學的方式中，培養學生的演繹能力、想象能力，促進學生思維水平的提升。

總結

古詩詞閱讀本是一種享受，是一種領悟魅力與精彩的過程。教師在教學中應當關注學生對古詩詞的理解能力，并盡顯古詩詞的優勢與魅力，促進古詩詞教學效率的提升。對此，教師可以引導學生反復誦讀以揣摩文意，可以挖掘資源以輔助學生感知，可以主張學生演繹思考，以拓展學生的思維和想象，從而讓豐富的教學方法促進學生對古詩詞學習興趣的提升。

參考文獻

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