小學語文綜合性學習中探究能力培養(yǎng)策略研究

馮杏珍

摘要： 我國新課改進程逐年深入，讓傳統(tǒng)的教學方法面臨巨大挑戰(zhàn)的同時，對新的教學方法也提出了更高的要求。小學語文綜合性學習方法的目的就是改變傳統(tǒng)課堂相對封閉的教學環(huán)境，它是以教師將語文學科和其他學科融合作為教學手段，讓學生進行綜合性學習的一種教學方法。這種方法能夠培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、創(chuàng)新學習的思想，通過激發(fā)學生興趣而達到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;綜合性學習;能力培養(yǎng)

引言

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標）的特點之一是大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學科”。它通過語文知識的教學、語文能力的培養(yǎng)，達到讓學生更好學習、更好表達，進而具備更高語文核心素養(yǎng)。語文綜合性學習近年來被越來越多的教師接受，語文教學課堂上使用綜合性學習方法，教師不僅更好地完成了教學任務，還更加全方位地提高了學生綜合素質(zhì)。教師在使用這種方法時，應謹記教學目標，切不可發(fā)生偏離。

1.小學語文綜合性學習的目標

語文綜合性學習是通過打破傳統(tǒng)學習的壁壘，讓學生更好地進行語文科目學習的一種方法。綜合性學習是語文課程改革的最大亮點，在提升學生交流、合作、探究能力等方面被寄予厚望，但當前的發(fā)展比較緩慢。究其原因與語文綜合性學習的教學理念不夠明確，教學目標操作性不強，教學評價比較模糊有著密切的聯(lián)系。以嚇，立足教學實踐，就如何有效開展語文綜合

通過綜合性學習，學生會在語文和其他學科融合的過程中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，通過其自發(fā)的思考和分析，來解決問題，進而達到掌握知識、提高自身語文素養(yǎng)的目的，更好的培養(yǎng)學生自主思考的能力。要知道，許多學校在進行語文教學時，缺少的不是好的老師，也不是先進的教學設備，而是優(yōu)良的教學思想，學生在學習過程中，缺少的也不是解決問題的能力，而是發(fā)現(xiàn)問題的能力。相較于教師提出的一個問題，學生對自發(fā)性發(fā)現(xiàn)的問題，更有解決的欲望。

語文綜合性學習的方法既能提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又能全方位地提高學生的語文水平，提升學生的自主學習能力，信心也會隨著問題的解決而得到加強。它既是一種提高師生互動效果的教學方法，又是學生培養(yǎng)更為深厚的文化內(nèi)涵的手段。語文綜合性學習，讓學生更好地融合各個學科資源，靈活運用豐富文化知識，更高效，更便捷地探究獨特的學習語文方式，更好地詮釋大語文的魅力。

2.小學語文綜合性學習的原則

小學語文的綜合性學習不光體現(xiàn)在對知識的掌握上，它還體現(xiàn)在教學方法的多樣化上。小學語文綜合性學習要求教師不光完成知識傳授的任務，還要全方位地提高學生的綜合能力。這不僅決定著語文教學的成果，還極大地影響學生進行知識整合、融合、吸收的水平。

另外，綜合性教學也倡導課堂內(nèi)容要豐富多彩。尤其語文學科，綜合性學習要求教師結(jié)合豐富的歷史故事、傳記甚至傳說，將不同的內(nèi)容融合到語文課堂上來。這種立體的教學方法因語文濃厚的人文情懷等特點，成為其教學工作開展的絕佳方法，極好地避免了其他學科綜合性學習可能造成的偏離教學重心的問題。要知道，語文這一學科的特點之一，就是相關(guān)內(nèi)容的擴展和豐富都能對課堂書本內(nèi)容起到較好的輔助作用。教師在進行語文綜合性教學時還要注重實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話較好地表達了實踐對于學習知識的重要性。教師在進行課堂知識教學時，要注意將知識和實踐結(jié)合起來。通過豐富課堂形式，甚至開拓課外教學活動的方法，讓學生更好地將知識融入生活。

3.小學語文綜合性學習策略

3.1融入其他學科知識大膽探究

在學習內(nèi)容上，就不再拘泥于“語文學科”，而是涉及到各個領域。顧名思義，語文的綜合性學習就是要讓語文和其他學科結(jié)合起來，將知識融會貫通。教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式中的各種弊病，突破陳舊教學模式的壁壘，培養(yǎng)學生將語文知識和其他學科知識綜合學習的能力。比如，在解讀課文時，教師可以針對課文中描述的的事物，進行閱讀內(nèi)容的拓展，利用豐富的多媒體教學資源，讓學生感受到文化的多樣性。比如，在進行《四個太陽》課文的講解時，教師就可以引入后羿射日的神話故事，讓學生從不同角度理解和太陽有關(guān)的故事。同時，適時地引入生物學光合作用的概念，讓學生們知道植物光合作用產(chǎn)生氧氣，依賴的就是陽光。通過課外知識的引入，學生會通過比較和聯(lián)想，更加牢固地掌握知識。

3.2結(jié)合主題豐富教學勇敢實踐

小學語文內(nèi)容并不難掌握，而且每個章節(jié)都有特定的主題，方便學生理解。課堂教學中，教師應針對該章節(jié)的主題適當?shù)刎S富教學內(nèi)容。比如在講解以節(jié)日為主體的課文時，教師應在完成課堂教學任務的情況下，將節(jié)日這一主題進行擴展。比如，在針對母親節(jié)這一主題的文章進行教學時，教師可以鼓勵學生為母親做一天家務，或者在放學回家時擁抱母親一下。通過將課上主題內(nèi)容拓展到課外，教師可以幫助學生樹立正確的價值觀。

3.3依托綜合性學習優(yōu)化課內(nèi)外銜接

課堂時間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學習的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導學生開展各種綜合性學習。這樣，課堂學習要有課外學習的遷移，課外學習要有課堂學習的指引。課堂具有現(xiàn)實生成性，隨著教學活動的展開，教材的深入學習，可能會產(chǎn)生有疑惑、有爭議的話題。學生通過大量的閱讀課外資料和共享資源，開闊了視野、拓展了知識、充實和擴大課堂學習的內(nèi)容。在教學《草船借箭》一課時，課前，我布置學生觀看相關(guān)電影和作品，了解故事內(nèi)容及人物特征。課堂上，全班交流，共享資源，為深入理解課文作了很好地鋪墊。課后，我又布置了以“三國鼎立”為主題悅讀名著暢游三國，并要求點評有關(guān)的人物，感悟國家之間的戰(zhàn)爭。

4.結(jié)語

小學語文綜合性學習是素質(zhì)教育時代進行語文教學的科學方法，它讓學科的覆蓋面更廣、體系更完善。它是一種將語文學科知識和其他知識融合教學的方法，通過讓學生進行綜合性學習，更好地掌握知識。日常教學過程中，教師應經(jīng)常進行綜合性學習成果的探討，并及時反思，對教學方法做出合理的調(diào)整。只有這樣，綜合性學習方法才能更好地發(fā)揮作用，幫助小學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻

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