鄒議小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略

何海英

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫都占據(jù)著重要的地位，在新的教育改革力度之下，老師要實(shí)現(xiàn)寫作一體化的科學(xué)培養(yǎng)，不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)來看，通過讀與寫的科學(xué)培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的讀寫能力，確保學(xué)生在閱讀、理解、表述等多方面有更強(qiáng)的表現(xiàn)，這樣也能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;閱讀寫作;一體化

引言：閱讀和寫作一直都是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中較為重要的組成，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，在新的教育改革背景下中高年級的語文教學(xué)也面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，老師需要在閱讀和寫作的教學(xué)中投入更多的精力，確保學(xué)生能夠更加熟練的掌握知識，有助于不斷的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)的中高年級在閱讀和寫作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)有情況

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來看，語文教學(xué)的過程并不是一帆風(fēng)順的，存在很多學(xué)生的寫作水平、語言表述能力等都存在缺陷，還有一部分同學(xué)對于語文寫作、表達(dá)等都產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸心理，而導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要原因是由于閱讀和寫作沒有積極的進(jìn)行融合。通過對閱讀教學(xué)情況分析來看，有很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成勤做閱讀筆記，做標(biāo)注的好習(xí)慣，即使有一些同學(xué)完成了筆記的書寫，但是也只是簡單的進(jìn)行摘抄，針對這一問題，老師也沒有及時(shí)的進(jìn)行正確的引導(dǎo)。再落實(shí)到寫作來看，有一些同學(xué)缺乏有效的口語表述意識，他們在寫作的時(shí)候很容易卡殼，雖然老師采取了一定的措施去激發(fā)和提升學(xué)生的寫作，但是收獲的效果卻微乎其微。除此之外，老師教學(xué)方式的單調(diào)也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，這并不利于構(gòu)建寫作閱讀一體化的培養(yǎng)建設(shè)。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要興趣作為先導(dǎo)，在未來的教學(xué)優(yōu)化過程中，老師一定要做好學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠具備更多的動(dòng)力。

2.如何更好的進(jìn)行小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)

2.1? 挖掘閱讀素材做好積累學(xué)習(xí)

為了更好的落實(shí)好小學(xué)中高年級語文讀寫一體化，一定要做好日常的閱讀積累工作，要多積累一些有價(jià)值的寫作素材。例如，在開展《草原》的教學(xué)過程中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀的形式感受文章的魅力，把握住文章中較為優(yōu)美的語句，可以更好的提升學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生對文章的具體內(nèi)容有一定的理解以后，老師可以安排學(xué)生背誦文章，與此同時(shí)將寫作教學(xué)進(jìn)行滲透，在寫作的過程中合理的使用好自己平時(shí)積累的素材，這樣也可以更好的提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，慢慢的養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的閱讀和寫作習(xí)慣，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2? 構(gòu)建良好的閱讀和寫作環(huán)境

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，其在教學(xué)中也得到有效的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際的小學(xué)中高年級語文閱讀以及寫作一體化教學(xué)情況來看，科學(xué)合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，能夠更好的挖掘和利用閱讀與寫作的相關(guān)資源，不斷的提升教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《秦嶺兵馬俑》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，文章中有說到“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá) 19120 平方米，足有 50 多個(gè)籃球場那么大”為了更便于學(xué)生理解兵馬俑整體的規(guī)模，老師可以借助多媒體有效的繪制出和文章中描述的俑坑標(biāo)準(zhǔn)相同的籃球場面積圖，借助這種更加直觀和簡單的方式可以讓原本抽象難以理解的知識更加簡單，而且也更容易讓學(xué)生感受到兵馬俑整體的氣勢。不僅如此，老師也可以充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，合理的利用好信息化技術(shù)措施為進(jìn)一步的構(gòu)建閱讀、寫作一體化教學(xué)方式提供更多的支持和便利。

2.3? 通過有效的閱讀評價(jià)進(jìn)一步的完善閱讀教學(xué)，提升寫作技能

在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，老師也要為學(xué)生提供更加可靠的閱讀評價(jià)分析，鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀感悟的書寫，在不斷的思考和反思過程中能夠更好的找到自己學(xué)習(xí)中存在的缺陷，便于提升寫作的綜合效果。結(jié)合實(shí)際的小學(xué)中高年級語文教學(xué)來看，讀后感也是進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平和綜合素養(yǎng)的重要選擇。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《四季之美》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，文章中描寫四季特點(diǎn)的句式都有特色，文章也都抓住了四季最具有代表性的美麗之處，這對于后續(xù)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫作有著積極的影響。老師在實(shí)際教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍文章，然后寫出讀后感，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師也可以讓學(xué)生模仿文章的寫作方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。最后，老師評選出較好的文章在講臺上朗讀，讓其他的同學(xué)多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢之處，這也有助于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.4? 做好情感體驗(yàn)式教學(xué)，給予學(xué)生更多的寫作思路

語文教材中有很多的抒情類文章，在文章的字里行間中都流露著作者真摯的情感，將自己內(nèi)心的所思所想表現(xiàn)的惟妙惟肖，而且也很容易讓讀者在情感方面和作者產(chǎn)生共鳴。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，老師可以合理的使用情感體驗(yàn)教學(xué)方式完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，通過有效的寫作方式表露自己的情感。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《慈母情深》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，文章中很多對話描寫，而通過母子之間的對話，可以很好的體現(xiàn)出母親對兒子真切的愛意，也表達(dá)出了作者對母親的感恩之情。這個(gè)時(shí)候老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于母愛為題材的作文，模仿文章中的寫作形式，更好的流露出自己的真情實(shí)意，這樣寫出的文章也更容易打動(dòng)人心。

3.結(jié)語

根據(jù)上文所述，我們可以知道在小學(xué)中高年級中開展閱讀和寫作的一體化教學(xué)模式具有更加積極的價(jià)值，所以，老師要科學(xué)合理的結(jié)合實(shí)際學(xué)情，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況更好的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供可靠的引導(dǎo)，而且在不斷的閱讀過程中也可以收獲更多的心得，為后續(xù)的寫作等積累更多的素材。

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